新課改下高中生物教學方式的轉變分析

胡南兵

【內容摘要】隨著新課程改革的不斷深入，各個學科在教學方式上都發生著轉變，以提高學生的綜合能力為作為授課的關鍵。其中在高中生物的教學方式上也發生著重大的轉變，生物是一門與生活聯系相對來說較緊密的課程，因此在新課改的要求下更應該對現有的教學方式進行創新和更改。

【關鍵詞】新課改? 高中生物? 教學方式? 轉變

隨著我國的社會和經濟的飛速的發展，對教育的重視程度也不斷地提升。其中教育是提高我國國民素質最主要和最有效的途徑之一。所以，作為教育工作者的我們，應該不斷地轉變教學方式去適應學生的發展。雖然在應試教的影響下我國的教育事業顯示出了很多的不足，但是現在在新課改理論的指導下，身為高中生物老師的我們更應該為提高國民素質貢獻自己的一份力量。本文擬從現階段在高中生物教學中存在的問題入手去探究在新課改下高中生物教學方式轉變的具體措施。

一、現階段高中生物教學中存在的問題

在新課改的不斷推廣下，在高中生物教學中已經取得了很大的成績，但是在教學過程中仍然存在著一些問題。其一，教師的教學方法過去陳舊。當前，在生物的教學中普遍存在的問題就是教師的教學方法過于成就，其傳統的教學方式不能夠適應社會和學生的發展要求，從而促使學生對于生物的學習喪失了興趣。同時教師為了完成教學任務和教學計劃，往往會讓學生對于生物的學習采取死記硬背的方式。一方面，這樣的教學方式可以提高學生的成績，但是另一方面卻不利于培養和發揮學生在學習中的主動性，從而導致學生對于生物的學習喪失興趣，更甚至會讓學生產生排斥的心理。其二，教師在教學過程中忽略了實踐操作的重要性。生物學科需要做實驗，但是在教學過程中，教師往往只告訴了學生實驗結果和過程。而較少的讓學生自己進行實踐活動。這樣不利于學生動手能力的培養和思維能力得到鍛煉。其三，教師的教學理念落后。在教學的過程中，教師為了完成教學任務，普遍以課本為中心開展教學而不是以學生為主體開展教學，學生的主體性得不到體現。不利于提高學生的課堂參與度和調動學生的學習積極性。

二、在新課改下高中生物教學方式轉變的具體措施

1.教師要積極借助多媒體信息技術

在新課改下高中生物教學方式要求教師不斷地轉變教學方式，廣泛收集各種教學資料。目前隨著經濟的發展和信息技術的不斷推廣，在教育上我們也應該多多借助多媒體信息技術來豐富我們的課堂。在高中生物課程中，教師可以借助多媒體來激發學生的學習興趣。同時教師也可以通過播放視頻和圖片的方式對學生的視覺加以沖擊，讓他們對自己所學的知識能夠更加地深刻。例如：人教版高中生物《從生物圈到細胞》這一課的教學目標是：（1）讓學生可以舉例說車生命活動建立在細胞的基礎上。（2）說出生命系統的結構層次。其中重難點是讓學生知道細胞是基本的生命系統以及生命系統的層次的內容。這一節課的要讓學生知道細胞可以分裂和運動，一個細胞可以完成各種攝食、排泄、生長和生命活動。對于學生來說這些都比較的抽象，教師借助多媒體將有關草履蟲的視頻進行教學，學生可以清晰地看見其攝食、排泄、生長和生命活動，有利于加深學生對于細胞的理解。同時通過視頻也更能讓學生的注意力集中到課堂內容中來，提高他們的注意力。

2.教師要重視實驗操作

在生物的教學過程中，傳統的教學方式找那個穩扎穩打、循序漸進的方式是值得提倡的，這有利于學生打下堅實的基礎。此外，在新課改的中的一些教育方法比如說探究式學習，學生活動課這些對于培養學生的動手能力和思維能力都是很重要的。所以在教學過程中，教師要綜合兩種教學方式，共同促進學生綜合素質的提高。具體而言，生物是屬于理科范疇需要教師重視實驗操作。學生在教學過程中，對于相應的實驗進行操作之后才能實現“知其然和知其所以然”才能讓他們真正地明白實驗的意義。例如人教版高中生物《顯微鏡的操作》這一節課的教學目標是：（1）讓學生知道顯微鏡的構造和作用;（2）通過學習學生可以獨立使用顯微鏡，觀察到清晰的圖像。重難點是讓學生掌握顯微鏡的使用方式以及培養學生獨立操作的能力。在這一節課如果教師只是單純地給學生進行展示，學生對于顯微鏡的構造會有一定的了解，但是對于顯微鏡的操作就是會存在很大的問題。沒有經過你操作學生不知道自己會出現什么樣的問題，就會造成一說都懂，但是一做就錯的情況出現。所以，作為高中生物老師要重視實驗操作。

3.教師要重視學生的主體地位

在新課改的要求下，在教學過程中要充分體現學生的主體地位。在高中生物的教學過程中，教師要轉變教學理念教師在進行課程設計時，要留出一定的時間讓學生進行自我探究和合作學習。

總之，新課改下高中生物教學方式的轉變需要全體教師共同努力。在教學的過程中，需要積極借助多媒體信息技術，激發學生的學習興趣。同時要求教師要重視實驗操作，培養學生的實踐操作能力讓他們真正地明白實驗的意義。此外，還要求重視學生的主體地位，調動學生的積極性。教師轉變教學方式有利于學生更多地參與課堂，調動學習積極性，從而進一步的促進學生綜合能力的提升，最終實現生物教學質量的提高。

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（作者單位：江西省于都中學）