先學后教理念下的初中英語課堂教學研究

陳燕

【內容摘要】隨著新課改的深入推進，教學課堂上已日益凸顯學生們主體地位，廣大教師積極引領學生們主動參與到知識的學習和探究中，課堂教學的整體質量有了很大的提升。在初中英語教學課堂上，教師們采用先學后教的教學理念，不斷創新和完善著課堂教學模式，學生對英語課堂的興趣更濃厚了，教學質量相應提升了不少。本文將以先學后教理念下的初中英語課堂教學實踐研究為主題，從以下的幾個方面進行比較詳細的分析和探討。

【關鍵詞】初中英語? 先學后教? 教學理念? 策略

在初中英語教學的傳統課堂上，教師們因長期受到應試教育理念的桎梏，往往自覺或不自覺的將自身處于主體地位，牢牢掌控著課堂的話語權，其后果直接導致學生們被動地學習，抑制了英語思維的發展，制約了學生們對英語知識運用能力的進一步提高。所以，教師們改變傳統填鴨式的教學模式，將先學后教的教學理念完美的融入到英語教學體系中，去努力打造高效的初中英語教學課堂。

一、開展自主閱讀環節

傳統的初中英語教學課堂，教師們往往忽視了課前自主預習這一環節，勢必影響了學生們思考探究能力的縱深發展。所以，英語教師必須切實轉變自身的教學理念，以生為本，積極創設和諧而有開放性的課堂情境，不斷激發學生們對英語文章自主閱讀、學習的內驅力，為先學后教模式教學質量的有效實施奠定夯實的基礎。

在具體的教學環節中，教師們首先了解學情，并結合學生們的興趣愛好，然后才有效性的引入英語教材內容的閱讀，為學生們辟出課前預習的一定空間，同時采用設計問題的引導性教學方法，根據英語教材內容，向學生提出合理性的問題，讓學生們帶著問題、針對性的進行文章閱讀。不僅如此，還必須向學生們提出具體的自主閱讀目標，以保證學生們自主閱讀的效率和質量。比如，在初中英語Healthy food的教學中，本章節的話題是飲食，符合學生們的日常生活情況，筆者為學生們設計課前閱讀的目標，掌握相關食物的詞匯、have got等英語句式，以及some、any等單詞的用法，同時向學生們提出相應的英語問題，Do you know any other food words？ 等，讓學生們在英語文章閱讀中自主拓展和積累英語詞匯量，促進他們英語綜合能力的發展。與此同時，我向學生們及時傳授相關英語文章閱讀的方法和技巧，幫助學生們快速掌握文章的內容和結構，整體性的提升初中英語課堂的教學質量。

二、優化合作探究方法

在初中英語課堂先學后教理念的實施中，“先學”環節在其中占據重要的地位，它能有效促進學生們自主探究能力的發展。所以，教師采用小組合作探究的教學方法，引導學生們在小組內展開激烈的課堂互動，構建積極活躍的課堂教學氛圍，讓學生們在小組學習中取長補短，整體提升初中英語課堂的教學有效性。

比如，在初中英語課文My day的授課中，首先筆者結合學生們的英語能力，將學生們進行合理性的再分組，確保小組合作探究模式的順利開展。然后，我就為學生設計合作探究、體驗的環節，向學生們布置了free talk的任務，比一比誰用英語表達得更流利，激發學生們的競爭意識。同時，我引導學生們在小組內開展角色扮演的教學活動，分別承擔英語文章中的主人公、旁白等人物，要求表演的學生要將自身的情感融入對角色的演繹與創造中，旨在通過具體的英語活動，充分調動學生們學習的動力。最后，我還向學生們布置“收集英語文章中詞組”的合作探究問題，引導學生們在小組內積極發表自身的見解，加深學生們對英語詞組的記憶程度，進一步提升先學后教模式的教學有效性。

三、創新課堂教學方法

在初中英語教學過程中，整體呈現出死板、單一的教學現象，導致學生們無法全身心的投入到教學環節中，未免會嚴重降低課堂教學的質量。所以，教師們優化自身的講解方法，從學生們的角度出發，以學生們容易理解的語言幫助其對重難點英語語法的學習，充分發揮出“后教”的作用，全面貫徹高效的先學后教教學模式。

比如，在初中英語課文Films的講解中，倒裝句是其中教學的重點和難點，由于學生們受到漢語的影響，往往出現相應的錯誤，導致了學生自身對英語句式的掌握程度和運用能力。所以，教師們采用精講的教學方法，突出英語課堂教學的重點，從多個方面對倒裝句進行講解和闡述，促進學生們英語綜合解能力的發展。例如，教師們向學生們設計句子：From the window came the sound of music.對其進行詳細的分析，讓學生們明確的掌握：當表示地點的英語介詞短語放在句首進行強調時，要用全部倒裝的句式。通過多個句式例子的廣泛列舉，學生們都能掌握倒裝句使用的方法和規律，并大都能精準的運用這種句式。同時，我向學生們闡述倒裝句常用的句式時作了補充強調：例如“不及物動詞+副詞”、“情態動詞+不及物動詞”等結構放在句首時，必須采用英語倒裝句式。

實踐證明，初中英語教師引導學生們自主參與到英語教材閱讀中，如果貫徹先學后教的教學理念，在英語知識講解中采用精講的教學形式，就能有效突破英語知識教學的重點和難點，學生們能很好形成高效的英語知識學習方法。同時，在初中英語課堂上采用小組合作探究的教學方法，可以進一步保證先學后教模式的教學有效性，能全面發展和提高學生們英語學習的綜合素養。

（作者單位：江蘇省海門市東洲國際學校）