合作學習在高中語文教學中的策略研究

趙榮

【內容摘要】合作學習是新式教育的重要部分，符合學校培養優質學生的要求，成為許多教育者的研究內容。語文學習中許多環節巧妙運用合作學習的方法可以帶給學生不一樣的課堂體驗，教師在合作學習中使用正確策略有助于提升教學質量。

【關鍵詞】高中語文? 合作學習? 教學策略

改革開放40年之際，教育也進入改革深水區，傳統的課堂教育對于新時代學生來說過于死板呆滯，枯燥的課堂體驗讓學生們頻頻犯困，使用攝像頭、家長監管等方式也不能從源頭改變教育困境。語文作為傳承中華文化的基本學科應該積極探索新的教育學習方式，讓學生在合作中快樂學習，體會中華文化的博大精深。

合作學習是指學生為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。合作學習鼓勵學生為集體的利益和個人的利益而一起工作，在完成共同任務的過程中實現自己的理想。語文學科的合作學習能夠在更廣范圍、更開放地促進學生健康成長、增加見識。

一、合作學習的策略

1.培養學生合作學習意識

很多學生在獨生家庭成長，家中父母及長輩多以寵愛為主，潛意識下養成了學生許多“以我為尊”的思想，自己想要的別人會幫我辦到，我的想法一定會被其他人認同。這樣的思想意識恰恰成為了在合作學習中的最大障礙。學生間合作的首要前提就是互相尊重。尊重彼此的人格及思想，在合作中注意形成良好的人際關系氛圍，尊重彼此人格的前提下，團隊成員平等溝通完成任務。語文學習中為了豐富課堂形式，時常安排情景劇表演幫助學生深刻感受文中人物思想，理解作者意圖。在《荊軻刺秦王》的情景劇表演任務中，一個人不可能完成所有表演，必須依靠團隊的力量才可完成整部劇的演員分配、幕后編劇、導演道具等工作。只有在真實的合作學習中才能最直接地使學生意識到合作的本質與意義，在一次次的挫折中不斷調整自身行為與思想，促進學生建立正確的合作意識。

2.養成學生合作學習的良好習慣

通過合作學習可以使學生完成作業任務，樹立合作意識。下一步就是把意識繼續深化為學習習慣。習慣不是在短時間內可以養成的，需要將合作滲透到日常學習生活中慢慢培養學生合作習慣，比如在班級范圍內形成小組互助團隊，不僅僅局限于課堂文章學習、情景劇表演，課下作業監督、問題討論也要利用合作學習的方式保證學生完成作業，開拓思路，提高作業完成質量。培養習慣的過程中老師需要密切關注學生合作學習的動態，及時處理學生遇到的問題，并提前建立預案，幫助學生堅持以合作共學習，直至良好習慣的養成，使學生深切認識到合作學習的多重好處，愛上合作學習的方式。

3.引導學生提高合作技能

雖說“眾人拾柴火焰高”，但是只有當眾人將柴都能有序放到一個火堆上時才能使火焰燒的更久、更旺。將合作學習傳授給學生不能僅僅教之皮毛，更重要的是教會他們合作的技能。團隊是由一個個個體組成的，團隊意識與個體意識相互碰撞，在合作中也會遇到許多問題。個人之間彼此不服、消極討論、成員意見不統一、個人任務不能及時完成等等多種問題都可能使合作學習破裂。此時。老師需要做的不是馬上更換合適的小組成員，而是引導學生正確解決問題，尋找解決問題的方法。

4.提高學生抵抗挫折的能力

在合作學習中人際關系塑造不可避免，高中學生有一定個性意識，行為較為沖動，合作學習中遇到問題時解決方式往往不夠成熟，若沒有老師在適當時機的正確引導，學生極易劍走偏鋒，從而否定合作學習，產生逆反心理等不利于幫助學生更好地學習。老師應引導學生正面對待合作學習中的問題，在全班展開廣泛討論，幫助學生做好充足的心理準備，冷靜處理所遇問題。通過合作學習使學生感受到合作學習的諸多好處，有幫助學生開闊心胸，提高解決問題的能力，對合作學習充滿熱情。

二、合作學習的具體方式

1.課上即時合作

在有限的課堂時間內通過就近結組的方式讓學生對某一問題進行討論。這種方式簡單直接，能夠短時間內讓學生得到較多意見，相互補充的空間較大，有效解決問題，長期培養學生合作學習能力還需在基礎合作中再加入其它更深方式。

2.課下探究合作

以小組為單位針對探究性問題成員進行資料查詢、走訪調查等方式得出較為統一答案。這種方式使學生之間的學習聯系更加緊密，戶外學習往往會收獲不一樣的感受，學生學到知識的同時可以掌握更多學習方式，利于培養學生的探究意識與合作技能。

3.課上課下相結合式合作

這樣的合作方式不僅僅需要小組成員在課下運用較多的時間討論、準備，還需要成員間為課上展示進行排練等。所用時間大大超過上述兩種方式，合作程度較深，同時也會遇到更多問題，是提高學生合作學習的綜合能力的重要方式之一。

結語

合作學習不僅僅可以幫助學生提高語文成績，還可以為學生長期的學習能力與合作精神奠定良好的基礎，對學生的未來發展有著不可忽視的重要作用。在合作學習中，學生和老師都不應該止步于挫折，不斷改正、不斷完善才是正法。新時代下的學生需要更多的合作鍛煉提高自身綜合能力，老師也應提供更多平臺與機會培養更多具有高度合作能力的學生。

【參考文獻】

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[2] 李詠梅. “共學雙講”語文教學模式初探[J]. 晉東南師范專科學校學報，2012（4）.

（作者單位：寧夏銀川市西夏區寧夏育才中學）