?？茖哟嗡帉W專業病原生物學與免疫學教學改革與實踐探索

黨榮敏

摘要 目的：探討?？茖哟嗡帉W專業病原生物學與免疫學教學改革與實踐方式。方法：選擇專科層次藥學專業學生78名，隨機分為研究組與參照組。參照組采用傳統的教學方式，研究組采用綜合教學法。結果：兩組實踐成績評分與理論成績評分差異有統計學意義（P<0.05）。研究組的課程教學滿意率明顯高于參照組（P<0.05）。結論：在?？茖哟嗡帉W專業病原生物學與免疫學教學中，可以通過適當教學改革的方式，提升課程教學的質量，為學生綜合能力的提升奠定良好的基礎。

關鍵詞 ?？茖哟嗡帉W專業；病原生物學與免疫學教學；教學改革

在專科層次藥學專業病原生物學與免疫學教學中，普遍存在著教學指導方式單一、課程教學理念落后等方面的問題。課程教學指導活動中，教師需要積極改革教學的方式，為學生創設一個良好的學習環境，使學生能夠更好地學習相關知識，這對于學生綜合能力的提升能夠產生重要影響。本文將2014屆78名?？茖哟嗡帉W專業學生作為研究對象，對比不同教學指導方式對學生學習能力、學習質量的影響，現報告如下。

資料與方法

以2014屆78名專科層次藥學專業學生作為研究對象，將學生隨機納入研究組（n=39）與參照組（n=39）。研究組中，男24例，女15例；年齡23～26歲，年齡平均（24.07±0.65）歲。參照組中，男23例，女16例；年齡22～26歲，平均年齡（24.11±0.48）歲。組間各項數據資料比較，差異無統計學意義（P>0.05），具有分組研究價值。

方法：為所有學生實施病原生物學與免疫學教學。參照組應用傳統的教學方式，通過“教師講解一學生傾聽一記錄筆記一自由討論”的流程開展教學活動。研究組應用綜合教學法，具體方式如下：①綜合教學的內容安排：病原生物學與免疫學理論與實踐特點突出，教師需要基于學生未來的工作特點進行教學設計，合理安排教學內容。傳統教學法可以以臨床診療過程為基礎，組織學生分析原有的免疫系統組成、主要免疫分子的作用等內容，應用案例教學法組織學生進行問題討論，增強學生的學習能力。②綜合教學的主體地位設置：教師在實際教學中，采取兩種不同的方法，應明確學生在課堂中的地位差別。首先是傳統教學法，以教師為主體，對學生進行講述，注重授課方法。而綜合教學法，需要明確學生的課程學習主體地位，堅持“以疾病為中心、診療過程為主線”的管理模式。從情境設計人手，掌握課堂的內容，進行妥善安排，從而發揮積極的授課效果。綜合教學包括多種教學形式，結合不同的情境進行合理選擇，保證整體效果。③綜合教學的人文道德理念滲透：近些年來醫療糾紛頻頻發生，教師需要關注課程教學中人文道德理念的滲透，如教師可以組織學生一同討論各類醫療糾紛問題，在教學過程中關注學生綜合能力的發展現狀，使學生能夠形成良好的職業道德與職業素養。

療效評價：比較兩組學生的學習質量以及學生的學習滿意度。學習質量主要是在學生學習完成3個月后進行評價，主要包含實踐成績與理論成績。學生滿意率調查則由學生自主評價，包含滿意、比較滿意與不滿意3個等級，總滿意率=滿意率+比較滿意率。

統計學方法：采用SPSS 20.0統計學軟件實施各項資料的對比與計算，計量資料采用（x±s）表示，采用t檢驗；計數資料采用率（%）表示，采用x²檢驗，P<0.05為差異有統計學意義。

結果

兩組實踐成績、理論成績評分對比：兩組學生實踐成績評分與理論成績評分差異均存在統計學意義，（P<0.05），見表1。

兩組教學滿意率對比：參照組學生的課程教學滿意率82.05%，與研究組學生的課程教學滿意率（97.44%）對比，差異存在統計學意義（P<0.05），見表2。

討論

?？茖哟嗡帉W專業病原生物學與免疫學教學改革是在當前醫療改革背景下，對課程教學活動提出的必然要求。在當前的課程教學活動中，需要明確學生的課程學習主體地位，基于學生的學習能力、未來職業發展需求等進行教學設計。

微生物學與免疫學是生命科學的前沿學科，又是緊密聯系實際的交叉型應用學科，對當前我國醫療衛生工作的發展能夠產生重要影響。將微生物學與免疫學內容融入藥學專業教學內容中，在積極學習微生物學與免疫學新理論、新技術的同時，也能夠對藥學專業知識進行適當補充。

專科層次藥學專業培養人才目標，為培養藥物流通、藥用服務、藥品管理、藥劑生產、藥品檢驗等一線的實際操作崗位的勞動者和創業者，應培養學生的職業素質、職業能力，培養更多具有高操作水平、高素質修養的專業藥學人才。然而當前?？茖哟嗡帉W專業的微生物學與免疫學教學中普遍存在著教學方式單一、學生學習興趣較差等問題，課程教學中理論指導活動相對較多，實踐引導相對比較匱乏，學科之間融合效果不佳。

綜合教學方式，即聯合應用多種教學方法，指導學生學習?？茖哟嗡帉W專業病原生物學與免疫學相關知識，如教師可以應用案例教學法，為學生展示相關的臨床治療、臨床診斷案例等，組織學生課堂討論。教師也可以通過實驗教學法，組織學生開展實驗活動，通過實驗增強學生的實踐能力，如可以讓學生自主設計實驗過程，首先分離培養菌株，進行染色觀察后接種到實驗動物身上等。適當融入多種教學方式，能夠激發學生的學習興趣，增強學生的實踐能力與分析問題能力。

在此基礎上，教師還需要不斷提升個人的修養，關注學科發展的現狀等，掌握各類先進的知識與技術，保持自身知識與道德素養的先進性，進而發揮積極引導的價值，培養更多具有較高專業素養、技術水平以及道德意識的醫學生。

本次實踐調查研究的結果顯示，兩組學生實踐成績評分與理論成績評分差異均存在統計學意義，表明相較于傳統的課程教學方式，綜合教學法在專科層次藥學專業病原生物學與免疫學教學中的應用，能夠更好地提升學生學習效果，對學生綜合能力的培養能夠產生重要影響。同時，參照組學生的課程教學滿意率82.05%，與研究組學生的課程教學滿意率97.44%對比，差異有統計學意義，表明了學生對綜合教學法的滿意度更好，有助于學生學習能力、學習態度的改善。

綜上所述，在專科層次藥學專業病原生物學與免疫學教學中，可以通過適當改革教學方式，提升課程教學的質量，為學生綜合能力的提升奠定良好的基礎，建議在課程教學中推廣應用。endprint