“探究一主體參與型”初中數(shù)學(xué)教學(xué)初探

黎平

[摘要]“探究一主體參與型”教學(xué)能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，促進學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動。設(shè)置精巧的問題和設(shè)計實驗探究活動，引導(dǎo)學(xué)生主動探究知識，給予學(xué)生表現(xiàn)自我的機會，是實施“探究一主體參與型”初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略。

[關(guān)鍵詞]探究一主體；參與型；教學(xué)模式；初中數(shù)學(xué)

[中圖分類號]G633.6 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1674-6058（2017）23-0015-01

在應(yīng)試教育模式下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)深受影響，大多是教師講，學(xué)生聽，學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的參與度比較低。為了改變這種現(xiàn)狀，教師提出在教學(xué)過程中建立“探究一主體參與型”教學(xué)模式。“探究一主體參與型”教學(xué)模式是指在教師的引導(dǎo)下，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的主體參與意識，從而促進教學(xué)質(zhì)量提高的一種教學(xué)模式。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實施“探究一主體參與型”教學(xué)，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，有效達(dá)成素質(zhì)教育目標(biāo)。現(xiàn)筆者談?wù)勗诔踔袛?shù)學(xué)教學(xué)中實施“探究一主體參與型”教學(xué)的幾點策略。

一、設(shè)置精巧問題。引導(dǎo)學(xué)生主動探究知識

思維通常是從問題或者疑問開始的，這就給了我們廣大初中數(shù)學(xué)教師啟示：在教學(xué)活動中應(yīng)設(shè)置精巧的問題。精巧的問題，就是要求問題比較奇特，難度適中，富有啟發(fā)性，能引導(dǎo)學(xué)生去思考，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生積極主動參與教學(xué)活動。

例如，在講授“等比數(shù)列的求和公式”時，教師可設(shè)置問題：小明在春節(jié)時，收到一條祝福短信，并且附帶說明一個小時內(nèi)要發(fā)送給其他四個人，之后收到短信的人也被告知在一個小時之內(nèi)要轉(zhuǎn)發(fā)給其他四人……問：在24小時之內(nèi)將會有多少人收到小明的這一條祝福短信？（在這里，假設(shè)收到短信的人不重復(fù)）通過設(shè)置這一精巧問題，與學(xué)生生活實際緊密聯(lián)系，并制造了懸念，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，收到了良好的教學(xué)效果。

二、給予學(xué)生表現(xiàn)自我的機會

“探究一主體參與型”教學(xué)強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。為此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)給予學(xué)生表現(xiàn)自我的機會。具體來說，就是給予學(xué)生積極發(fā)言、主動討論、交流信息的機會，讓學(xué)生能夠表達(dá)自我，鍛煉口頭表達(dá)能力。因此，教師在教學(xué)中可布置討論的題目，讓學(xué)生分組討論，然后通過集體推薦或競爭的方式產(chǎn)生代表，在課堂上發(fā)表觀點，若認(rèn)為代表的觀點不全面，其他小組同學(xué)可以補充發(fā)言。在討論結(jié)束之后，教師對學(xué)生的發(fā)言情況應(yīng)進行指導(dǎo)性的評價與總結(jié)。教師在這過程中的作用，主要體現(xiàn)在設(shè)計問題，啟發(fā)與引導(dǎo)學(xué)生積極開展思維活動，鼓勵學(xué)生以飽滿的精神狀態(tài)投入到教學(xué)活動中上面。

例如，在教學(xué)《幾何圖形》這一課時，為了讓學(xué)生理解長方形、三角形、梯形、正方體等圖形的形狀，教師可設(shè)計一個形象生動的話題討論活動，如用多媒體展示用刀去割橙子（割兩刀）的畫面，讓學(xué)生猜想將會出現(xiàn)什么圖形，然后讓學(xué)生以小組討論的形式展開交流，討論之后叫小組推選代表，在講臺上表達(dá)自己的觀點。通過討論與交流，學(xué)生猜想所出現(xiàn)的截面圖形，并說出這些圖形的主要特征。這樣，在討論的過程中，每一個學(xué)生都能表現(xiàn)自我，加深了學(xué)生對知識點的理解，也培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力，有效達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。

三、設(shè)計實驗探究活動。激發(fā)學(xué)生的探究欲望

俗話說：“實踐出真知。”初中生比較好動，形象思維能力比較強，為了激發(fā)學(xué)生主動探究問題的欲望，教師應(yīng)設(shè)計實驗探究活動。這樣，學(xué)生在實驗過程中，實踐能力獲得了鍛煉，也活躍了思維。同時通過動手實踐，學(xué)生也加深了對數(shù)學(xué)知識的理解。

例如，在講解“三角形全等的SAS判定公理”時，為了促進學(xué)生主動探究問題，積極參與教學(xué)活動，教師可引導(dǎo)學(xué)生進行實驗探究活動。教師事先可以讓學(xué)生準(zhǔn)備釘子、剪刀、紙板、鐵絲、繩子等物品，然后讓學(xué)生通過實驗探究找出判定三角形全等的方法。學(xué)生用事先準(zhǔn)備好的工具進行實驗操作，他們用筆在紙板上畫一個三角形，并把它剪下來。之后，再思考該如何剪下第二個三角形，使之與第一個三角形重合。通過這一過程，學(xué)生知道了判定兩個三角形全等的公理：兩條邊與對應(yīng)的夾角相等。這一個實驗，滿足了學(xué)生的好奇心，自然能激發(fā)他們主動去探究知識，積極參與活動，有效實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

（特約編輯安平）endprint