淺談初中班主任德育工作的創新

趙 臻

（四川省自貢市江姐中學，四川 自貢）

初中時期是學生道德品質初步形成的關鍵時期，他們在這一時期所養成的行為習慣以及價值觀念將對其后續的發展產生難以估量的影響。而班主任教師作為學生在學校里的“大家長”，理應對其道德素質的現狀提起高度重視，并基于這種認識，不斷對自身的德育工作進行創新，以提高其有效性，從而確保學生的道德水平能夠得到切實有效的提升。

一、重視班級文化建設，營造良好的德育環境

環境對人的影響是十分巨大的，這一點，從我國經典故事《孟母三遷》中便可習得。所以，班主任教師的德育工作，絕對不能只靠說教，更何況，初中生正值青春期，本就具有一定的逆反心理，班主任如果總是通過說教對他們進行德育，效果勢必會非常不理想，甚至還極有可能將學生推到德育的對立面，這就得不償失了。對此，班主任教師可以通過建設班級文化，營造德育環境入手，比如，在班級的墻上貼上一些有關德育的標語；定期以德育為主題更換黑板報；在班里建立讀書角，里面投放一些宣揚真善美的書籍等。在這樣的班級環境下，學生的道德品質會在無形之中受到熏陶。誠然，這種熏陶可能在短時間內的作用很小，但是，眾所周知，量變能夠引起質變，所以隨著時間的推移，量變的積累，學生的道德水平勢必會向更高的層次進階。

二、重新制訂班規班紀，提高班規班紀的權威性

班規班紀是規范學生行為的一大準繩，同時也能在一定程度上規范學生的思想，它對學生良好道德品質的形成具有重要意義。不過，一直以來，很多班主任教師所沿用的班規班紀幾乎經年不變，而且這些班規班紀大多是由班主任親自操刀，根據校規校紀改編出來的，整個過程，學生沒有參與過制訂，所以其權威性一直不高，甚至長久以來，很多班級的班規班紀都是形同虛設的，只要學生“犯事”，班主任便會直接對其提出批評，幾乎不會用班規班紀中的具體條令去說服學生。所以，筆者認為，班主任教師要想創新自己的德育工作，不妨從班規班紀著手，要充分發揮班規班紀的作用，培養學生的規則意識與自律意識，以便能使學生的道德品質得以塑造。對此，教師可以和學生重新制訂班規班紀，在制訂的過程中，教師要遵循“教師為主導，學生為主體”的原則，引導學生說出自己的想法和建議，并在師生討論中，整理出適合本班發展以及學生道德發展的班規班紀。這樣做，能夠有效加深學生對班規班紀的印象，同時還能提高班規班紀的權威性，從而促使學生自覺規范自己的行為和思想。

三、定期組織學生觀影，升華學生的道德品質

無論是中學生還是成年人，相信都會對優質的電影無法抗拒，并且會在觀影后，深受電影中價值觀念與意識形態的影響。這一點，從前一陣人們看完電影《紅海行動》后的反應就可見一斑，當時該電影一上映，網絡上鋪天蓋地的都是愛國情懷。所以，從德育工作創新的角度來看，班主任教師可以利用高品質的電影去影響和塑造學生的道德品質。如，為了培養學生堅韌不拔的精神，教師可以組織學生觀看《肖申克的救贖》；為了對學生進行生命教育，教師可以組織學生觀看《十二怒漢》；為了教育學生要自立自強，教師可以組織學生觀看《千與千尋》……總之，可供班主任教師選擇的電影有很多，在平時學校的生活中，班主任教師可以依循自己的喜好以及學生的喜好靈活地去選擇電影。而且這樣做還有一些好處，那就是能在一定程度上緩解學生的學習壓力、幫助學生積累寫作素材以及人生經驗，這對學生后續的學習和成長具有重要意義。

四、班主任要以身作則，以“身”教化學生

對于大多數中學生來說，班主任教師是僅次于父母的存在，所以在學校的一日生活中，班主任教師的一言一行通常能對學生的行為思想造成重大影響。因此，為了學生的道德品質能夠向著積極的方向發展，廣大班主任教師必須嚴格要求自己，以身作則，用自己的身體力行去教學生、感化學生。比如，班主任教師要想教給學生以友善，就必須先做到友善地對待所有學生；班主任教師要想教給學生以平等，就必須先對所有學生一視同仁，不能因個人喜好或學生成績的優劣就區別對待他們；班主任教師要想教給學生以團結，就應當與其他任課教師搞好關系，并共同為了班級質量的優化而努力等。

總而言之，班主任教師要想搞好德育工作，就應當以學生為中心，不斷地對自己的德育工作進行創新，只有這樣，才能滿足學生日益增長的教育需求、才能滿足我國素質教育的要求。本文針對班主任德育工作的創新提出了四條有效策略，希望能給廣大初中班主任教師帶來一些啟示。