寫作思維對學生寫作的重要性及培養途徑分析

林愛琴

（龍川縣第一中學，廣東 河源）

一、寫作思維對于寫作的重要性

《寫作思維學》中寫到：“寫作的思維品質是作者在寫作活動中表現出來的智力特征，它包括思維的廣闊性、靈活性、敏捷性、縝密性、深刻性、獨創性和批判性。”這些內容用具體的寫作思維來表述則是：寫作思維包括發散思維、創新思維、邏輯思維、辯證思維。而反映到高中生的寫作要求中，就是要求學生能夠對作文題目進行準確審題，有充實的內容、嚴謹的結構、流暢的表達以及文章能體現出角度的新穎和個人的思辨性。這在現今語文高考的作文考題中也體現得相當明顯。作文命題從話題作文走向命題作文，從命題作文走向材料作文，再到如今的任務驅動型材料作文。這種走向正是在引導學生學會在寫作中培養透過現象看本質，學會從不同角度看問題，從而進行分析問題、解決問題的能力。這也恰恰體現了寫作思維在寫作中的重要性。

那么作為高中的語文教師，我們應該從哪些方面提升學生的寫作思維呢？

二、提升寫作思維的途徑

首先，教師要鼓勵學生敢于在寫作中創新。寫作是一個沒有思維定式的練習，很多學生在開展寫作訓練的過程中，比較拘泥于各種文章的格式定式，在寫作中由于害怕出錯而畏首畏尾，不敢展開寫作的空間。因此，在寫作教學中，教師需要引導學生敢于突破自己的固有模式。教師可以對作文立意新穎的同學進行贊揚，樹立榜樣；可以將作文格式有所創新的同學的文章進行展示，樹立典型；也可以讓學生對同一素材進行不同角度的運用，引導學生如何轉換視角來達到創新等等。在教師的課堂教學中、課后寫作練筆中都需要強化學生自我思維拓展的意識，鼓勵學生敢于在寫作中大膽嘗試新的創意、新的思想、新的內容，通過意識轉變來提升寫作思維的能力。

其次，教師要引導學生注重仔細觀察生活。寫作思維就是我們的寫作思考能力，思考需要建立在一定的實物基礎之上，按照唯物主義的辯證思想，我們的思考必須建立在探索實物之上，單純的唯心主義的冥思苦想是沒有任何實際意義的。因此，高中語文的寫作教學，我們必須注重培養學生用心觀察生活的習慣，善于去觀察發現探索生活中的實物特點規律，能夠認真觀察總結實物的特點規律，在長期的生活實踐觀察探索中，扎實做好思想探索的實物基礎。有了對生活的深入細致觀察，我們在開展寫作練習的時候才能思之有物、想之有神、寫之有情，寫作思維的拓展才有實物的現實基礎。

再次，教師要指引學生注重閱讀知識的積累。語文習作的思維拓展是需要大量知識的積累，無論是作文素材的運用還是作文表達的連貫性。知識積累的有效方式就是開展閱讀。閱讀可以讓學生通過書籍接觸更多的語句，積累更多的素材，也感悟到前人、他人的思想。這些都是寫作思維開展的基礎。學生通過深入廣泛的閱讀，才能夠極大地拓展自己的知識層面，豐富自己的知識儲備，在閱讀中汲取他人的經驗精華，擴充自身文化知識儲備，為寫作思維的拓展提升筑牢扎實的理論根基。而教師可以在教學中通過開展閱讀課，通過征集讀書筆記等方式來達到引導學生注重閱讀的效果。

最后，教師要讓學生養成寫作的習慣。寫作的主體是學生，寫作思維的培養要落實到日常的寫作中。學生要明白：寫作思維的拓展，寫作水平的提升不是一蹴而就的，必須要有一個長期練習的過程。在日常學習中，正是因為寫作能力不能快速提升，很多學生不重視寫作練習，認為“反正我也不能快速提升，還不如去做理科的習題”。而這種思想就更加延誤了寫作問題的解決。寫作思維的拓展是建立在一個長期寫作的基礎之上的，我國傳統歷史文化講求的頓悟，悟即是理解明白找到了答案，悟出真理也是建立長期刻苦探索的經歷之中，做過大量基礎性的學習探索才有悟出來的真諦，寫作思維的發展也必須進行大量的寫作練習，因此在高中語文的教學學習中，學生必須養成良好的寫作習慣，堅持每天都要進行寫作練習，在練習中逐步提升語文寫作思維能力。

三、寫作思維拓展的注意事項

寫作思維的拓展是一個內生思想的提升，教師在開展語文寫作教學中，必須要把握好以下兩點：一是要提升學生自我努力的意識。學生作為學習的主體，外在因素對其只是一個熏陶影響的輔助作用，其內生動力才是促進寫作思維提升的關鍵，教師在寫作教學中需要發揮學生的主體作用，積極拓展寫作思維能力。二是要有持之以恒的決心。語文寫作能力的提升是一個長期緩慢的過程，教師在教學過程中必須幫助學生確立持之以恒的決心和信心，在日常學習中堅持認真扎實開展寫作練習，以水滴石穿的精神來提升寫作思維能力。

語言表達的運用能力，書面寫作是一種非常好的訓練方式。而寫作思維能力又是一種提高書面寫作水平的途徑，同時也能深化學生對于人生社會的思考深度。因此，作為高中語文教師，無論是從教書的角度還是從育人的角度，寫作思維能力的提升都是寫作教學中繞不過的道。