微課在初中語文教學中應用的對策

廣東省廣州市第九十八中學 李 寧

一、初中語文教學中應用微課展開閱讀教學

初中學生在語文知識學習中，要充分理解文本內容，強化閱讀是一條有效的途徑。學生的閱讀能力提高了，就可以幫助其更好地掌握文本主題內容。將微課引入到學生閱讀教學中，可以通過觀看微課預習，讓學生從主觀的角度體會課文內容，進而對文章進行深入閱讀，以達到對作者創作情感的準確把握[2]。當學生將課文閱讀完畢之后，不僅可以理解課文的大意，而且思想上也得到了啟發。

微課可以讓學生通過自主學習，對閱讀的抽象知識進行直觀理解，深入體會課文內容，體驗作者所表達的情感，使得初中學生對語文知識的學習得到深化，滿足了學生的知識需求，語文課堂教學效率有所提高[3]。教師在學生觀看完微課之后，就可以圍繞著學生所提出的質疑指導學生有方向地學習。可見，充分利用微課，讓學生通過預習對教學內容有所了解，有利于語文教師圍繞學生展開閱讀教學。為了讓學生對課文內容深入理解，還可以利用微課對語文教學知識進行延伸，逐漸過渡到學生已經掌握的知識層面，實現了語文知識學習的銜接，讓學生更好地理解語文知識。語文教師可以利用微課傳遞教學內容，發揮其對學生閱讀的指導作用。應用微課創設語文閱讀環境，有助于激發學生的學習興趣，同時可以引導學生進入到閱讀課文的意境中，實現閱讀情境與教學內容的融合，由此可以引導學生更好地理解文章內容。

二、初中語文教學中應用微課延伸語文教學內容

初中語文教學內容具有綜合性的特點，所以語文教學不能僅僅局限于教材內容，而應有非常廣泛的涉獵面，課內教學內容與課外資料之間的關聯性可以用微課建立起來。初中語文教學中，發揮微課技術的輔助作用，可以引導學生的語文知識學習從課內延伸到課外，為其提供大量的課外閱讀資料，有助于提高學生的語文綜合學習能力[4]。

具體的操作中，就是將語文教學內容錄制為微視頻，讓教學內容形象化呈現，學生通過觀看微視頻可以掌握語文教學內容中的重點和難點，在語文教師的指導下豐富學生的學習內容，擴大學生的知識容量，提高學生的語文素養[5]。

比如，在講解文言文《狼》的時候，將主要的教學內容制作為微視頻，讓學生通過觀看進行預習，學生學習中存在不懂之處是必然的。語文教師可以讓學生圍繞著疑點自主閱讀，到微課上查閱自己需要的資料，對于不懂之處可以運用各種資源解決。對于學生在自主學習中所存在問題，語文教師就可以將其作為教學的主要內容加以解決。教師可以再將解決方案錄制成微視頻傳遞給學生，學生可以根據自己的知識需要進行觀看，通過自主學習深化對語文知識的理解。

三、結語

綜上所述，初中語文教學使用微課技術，可以讓教學形式靈活多樣，不僅可以將學生的興趣激發起來，而且使得課堂氛圍更為活躍。學生除了可以在課上獲得更多的知識，還可以擴展自己的知識視野，知識面從課堂擴展到課外。學生通過觀看微視頻，可以在課下自主學習。微課可以讓學生的語文學習思維不再局限于教材本身，而是不斷地延伸，甚至可以與其他的學科內容融合，使學生從多個角度對語文知識進行更為深入的學習，由此提高了學生語文知識的學習質量，課堂教學取得更好的效果。