論核心素養教學在高中語文教學中的應用

福建省松溪縣第二中學 艾建良

核心素養教學理念關注于學生自身的學習能力、思維品質、文化品格。高中語文教學過程中的核心素養理念需要符合學生自身的發展特色，因此，教師要努力把自己的教學課堂打造得更加人性化，更加的專業化，讓學生在富有個性特色的語文課堂中去品悟文章的魅力，領會名人名家的思想，學到更多優秀的人生哲理。

一、創設情景教學課堂，幫助學生深入理解文章

核心素養教學理念意在讓語文課堂變得更加豐富多彩，更加具有特色，更加個性化，從而可以提高學生的學習能力和學習效率。情景教學課堂更貼近生活實際，能夠促使學生加深對文章的印象和理解，幫助學生去更容易地掌握文章主旨和發展脈絡。教師通過創設情景教學課堂的模式去幫助學生進入文章，使學生去更好地把握文章主旨，體會人物的內心情感起伏。在情景教學課堂中，教師利用一定的教學資源為學生帶來更加真實的場景。例如，教師在講解朱自清的《荷塘月色》這一節內容時，可以利用多媒體動畫技術為學生創設出一副比較真實的荷塘月色的場景，主要是讓學生能夠體會到作者在月夜漫步，看到荷塘美景的一種美妙的心情。在課堂開始之前，教師可以為學生播放一段關于荷塘月色的短視頻，讓學生先感受到荷塘的美麗動人，然后教師再引導學生進入文章感受作者筆下所寫的荷塘月色的魅力：葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。教師引導學生去深入品讀這些優美的句子。讓學生從這些描寫優美的句子中體會到荷塘的美麗之處。通過前期情景教學課堂的創設，幫助學生更好地理解文章內容，感受作者心情，讓學生對課堂不斷保持熱情，提高學生的學習積極性。

二、鼓勵學生合作探究，激發學生興趣

核心素養教學理念也對學生自身發展提出了較高要求。在學習過程中，在班集體中沒有一個人是一座孤島，因此，學會與別人進行交流與溝通是必不可缺的。教師要鼓勵學生去積極地進行合作探究，學會與別人分享交流自己的想法和見解，學會從別人那里借鑒更為優秀的邏輯思維和見解來彌補自身的不足。例如我在教學過程中通常會讓學生進行分組合作探究，在教學《荊軻刺秦王》這一篇文言文時，因為這篇文言文里面人物眾多，情節復雜，因而我會提前為班級內的學生分好小組，每個小組大約六至七名學生，先讓學生根據組內對文章大體情節發展的理解進行分組扮演，在每一個小組表演完成這個荊軻刺秦王的故事情節之后，我會提出一些有關于荊軻刺秦王的問題，讓學生分組討論，例如造成荊軻刺秦王失敗的主要原因是什么等等之類的問題，給予學生充分的時間去進行分組交流溝通，在討論時間結束后，我會隨機挑取每一個小組內任意一名成員來對自己小組的觀點進行闡述，組內的其他成員可以對這名學生回答的答案進行補充完善。在學生分組交流溝通的環節，教師一定要注意適時地活躍課堂討論的氛圍，幫助學生融入到討論的氛圍中，努力帶動每個學生的學習積極性，激發學生的學習興趣。

三、定期組織閱讀活動，豐富學生思想

核心素養教育理念除了對學生的學習能力有所要求以外，還要教師去幫助學生豐富思想品質和文化底蘊。一個富有思想底蘊和文化品格的人將會變得更加優秀。在高中語文教學過程中，閱讀教學活動對學生個人的發展尤為重要。因此，高中語文教師要定期組織學生進行閱讀活動，讓學生通過閱讀活動學會借鑒名家名篇的優秀思想和人生哲理，并學會運用到生活實際中。首先高中語文教師一定要提高自身的文化修養，以利于在閱讀活動中能夠更好地引導學生去品讀每一篇精品，讓學生學會從優秀的作品中提取有益的信息，培養學生篩選有利信息的能力。教師要利用定期的閱讀活動去不斷地為學生灌輸閱讀的重要性的思想，讓學生在腦海中形成自主閱讀的意識，從而不斷地增強學生的閱讀能力。優秀的名家名篇富養了許多優秀的靈魂，教師不應該僅僅只關注學生的學習成績，更應該關注學生個人自身的發展、個人意識的培養以及個人能力的提高，要讓學生真正地在學習過程中學到對自身發展有益的知識，為學生樹立正確的人生觀，價值觀和世界觀。讓學生通過閱讀不斷地提高自身的修養，同時在定期的閱讀活動中，教師也要提醒學生及時記錄下優美的句子與寫作方法，讓學生在不斷積累的過程中提高自己的學習能力，而且還能豐富自身的文化底蘊。正所謂“書籍是人類進步的階梯。”讓學生在閱讀中找到自己人生的階梯，一步步攀登，達到巔峰，取得人生理想的成績。

四、尊重學生，發揮學生主體作用

要徹底地把語文課堂打造成富有核心素養理念的教學課堂，就需要要樹立正確的職業觀和道德觀，真正地從內心深處尊重每一個學生，不因為學生成績的優劣而對學生另眼相看，如果教師真的做到了尊重學生，才能更好地為學生打造出更人性化的教學課堂。同時，值得教師注意的是，學生才是課堂上真正的主人，教師一定要學會發揮學生在課堂上的主體作用，讓每個學生都能夠積極地參與到課堂學習中來，讓學生在課堂上獲得歸屬感和參與感，幫助學生不斷提高學習語文的積極性，保持學生對語文的熱情。教師要學會轉變自己傳統的教學方式，靈活運用新型教學模式，例如翻轉課堂之類的教學方法，讓學生成為課堂上真正的講解者，讓學生在課堂上去自由發揮，表達自己的見解和看法。教師也要多多鼓勵學生，尊重學生，對一些性格內向或者是語文成績不太理想的學生教師要給予他們更多的關心，讓每個學生都能獲得歸屬感。打破傳統“一言堂”的教學模式，讓學生“天馬行空”的思想在課堂中生根發芽，不斷提高學生的主體意識，要讓學生去理解不能一直依賴教師，要學會自己去獨立思考和探索問題。只有真心實意尊重學生的教師才能獲得學生的尊重和喜愛。

在教育改革發展如火如荼的大潮流下，核心處就是素養，因為高中語文教師提供了更為廣闊的教學方法和教學模式，幫助高中語文教師去更好地打造自己富有個性特色而且具有深度的教學課堂。在核心素養教學課堂中不斷去提高學生的學習能力，幫助學生逐步完善自身的思維品質和文化品格，讓學生不僅學到書本知識，還可以學到為人處世的大哲理和大智慧。核心素養理念教學課堂為學生未來更好的發展提供了更為堅實的基礎，幫助學生成為一個具有學習能力和優秀品質的人才，幫助教師不斷完善自己的課堂，教學相長。