巧用時事新聞優化視障學生德育的實踐與思考

● 韓竟

盲校新課標提出，“德育離不開學生的生活”，“只有源于學生實際生活和真實道德沖突的教育活動，才能引發他們內心的道德情感”，“良好品德的培養必須在學生的生活中進行”，因此，要“善于利用時事新聞等作為課程資源”。筆者多年擔任盲校班主任工作，在新課標理念指引下，利用時事新聞優化德育實施路徑，取得了一定成效。

一、“新聞播報”：轉靜態說教為動態參與

我校視障學生多數來自貧困山區，由于自身的缺陷及家庭貧困等原因，生活圈子比較狹窄，信息閉塞且獲取信息的渠道比較單一，大多數學生在家僅靠聽廣播來簡單地獲取外界信息。

因此，筆者根據視障學生的自身特點，利用每天的晨會開展“新聞播報”活動。引用典型時事新聞材料作為德育的切入點和突破口，對他們有針對性地進行愛國主義教育和知恩感恩等方面的教育。隨著時間的推移，一人唱獨角戲的新聞播報顯得有些單調了，怎樣調動每個人的積極性，讓人人都參與，變被動的輸入——單方面“聽”，為主動的輸出——多方面“報”呢？

進入信息時代，視障學生通過網絡等渠道大量吸收信息，手機查資料、聽書、聽新聞、“聽”電視已習以為常。于是，筆者讓他們自由選擇分組，以小組合作的形式，根據學校每一期的德育主題，結合自身實際情況，聯系平時日常生活，明確分工，搜集、整理、歸納與之契合的相關新聞信息，每組輪流進行新聞播報。筆者當場進行點評，同時加以指導。新聞播報，對于每一個發言的視障學生而言不僅是一次充實自我和鍛煉自我的機會，也是一次挑戰自我和充分展示自我的機會，更是一次深刻的現身說德育的大講堂。久而久之，學生的知識面拓寬了，語言表達能力、思維能力也拓展了，通過小組合作，集體的凝聚力增強了，搜集、整理、歸納信息的能力也隨之提高了。

社會是在動態發展變化的，學生也不是一成不變的。德育應與時俱進，與生活緊密聯系，與視障學生的自身實際相結合，這樣才能增加視障學生對德育的親近感。新聞播報轉靜態說教為動態參與，變被動為主動，給了學生更多的獨立思考和創新的空間，點燃了學生的探索熱情和求知欲，達到知識的融會貫通和情感的理性升華。

二、“新聞引導”：變被動接受為主動思考

我校大多數視障學生的父母常年在外打工忙于生計，而常常忽略了孩子們的道德形成，致使家庭德育缺失。一些視障學生已習慣于被動地接受而不主動思考。真正的德育應該是“順乎人情”、因勢利導的，不可脫離現實生活和社會環境。新聞引導在引用典型的時事新聞進行德育時，不能僅僅停留在表面的讀懂時事新聞上，而是應理論聯系實際，有針對性地加以延伸拓展，從而既能加強德育的直觀性和說服力，還能拓寬視障學生知識面及視野，啟發學生積極思考。筆者在選擇熱點問題時，把握正確方向，堅持正向引導，多用正面、積極向上、充滿正能量的事例激勵學生，少用、慎用、巧用消極事例。

如學生身邊的“中國十大杰出青年”“全國五一勞動獎章”等眾多殊榮獲得者寧夏殘聯盲協主席王結，13歲時因一場意外雙目失明。面對人生的不幸，他以超常的毅力，克服常人難以想象的困難，創出很多“第一”，從山區一步一個腳印，走出了一條光明之路。王結的事跡離我們很近，就在我們的身邊，更契合學生的實際，使學生感同身受。筆者發起這一話題后，學生們紛紛發表自己的觀點和看法，展開討論。筆者因勢利導：王結的事跡留給大家哪些值得思考的地方？同學們應該怎么做？為此，筆者還專門開展了以“透過王結看自己”為主題的班會活動，大家積極主動，參與的熱情很高，你一言我一語，討論得熱火朝天，直到下課的鈴聲響了，還意猶未盡。

教育的藝術不僅在于傳授，更在于鼓舞和喚醒。在對視障學生的德育中，教師要巧用貼近生活、鮮活生動、形象直觀、可觸可感、具有教育意義的時事新聞，有的放矢，加以“新聞引導”，變被動接受為主動思考，發掘其中蘊藏的德育因子，找準德育亮點，捕捉德育的滲透點，更好地詮釋德育的內容，創造性體現德育的深層內涵，為激發孩子探究熱情和引導其思考感悟提供真實的現實依據。

三、“新聞辯論”：改“一言堂”獨唱為“群言堂”合唱

處于青少年階段的視障學生，道德觀正在形成，受社會環境等多方面的影響，個體道德水平存在著很大的差異。如何巧用時事新聞辯論的方法，糾正不良的道德觀，使學生們重塑正確的道德觀，助力德育滲透呢？

單純的德育說教，如拋頭顱灑熱血的愛國情操，與視障學生的生活實際相脫節，與他們的認識水平相脫節，學生聽得索然無味，老師講得也枯燥乏味，致使教育效果大打折扣。德育說教不知不覺就成了班主任的“獨角戲”，學生很難參與進來，更談不上“進入角色”引發共鳴了。

辯論的最大魅力就在于思想與靈魂的交流，每一場辯論都是一次思想的碰撞，而每一次碰撞勢必又會產生新的思想，進而將學生的思想提升到更高的境界。“新聞辯論”正是開發和利用生活中的資源，選取視障學生關心的新聞熱點話題，結合他們在生活實際中存在的問題，向學生滲透德育。特別是用發生在同齡人身上的一些事例來教育學生，極具親和力和說服力，很容易和他們產生共鳴，比說教更有效果。

例如，隨著社會的文明進步，視障學生越來越受到各級政府及社會各界愛心人士的關心和厚愛，政策的扶持——學費和生活費全免，愛心的捐贈——學習用品及生活用品一應俱全，學生學習生活條件也大大改善了。然而，在這個過程中一些學生感恩的意識慢慢淡薄了，接受得理所當然。為此，筆者巧用新聞熱點中一篇關于受助貧困學生知恩感恩和另一篇受助弱勢群體不感恩的正反兩面的新聞報道，以“弱勢群體該不該感恩”為辯論主題，開展班會主題辯論活動，鼓勵學生積極參與，讓每個學生都有機會上場。學生們躍躍欲試，精心準備，辯論會上展開觀點交鋒。經過激烈的辯論，大家統一了認識：感恩是中華民族的傳統美德，滴水之恩當涌泉相報；學好本領，掌握一技之長，做個自食其力的有用之人，是對社會最實在的回報。

時事新聞包羅萬象，呈現世間百態，為視障學生了解社會、了解現實進而順利踏入社會、融入社會打開了一扇光明之窗。通過時事新聞，視障學生觸摸到大量活生生的飽含德育精髓的事例。巧用新聞材料作為視障學生德育的切入點和突破口，可以讓學生懂得知恩感恩，回報社會的關愛。在“隨聞潛入心”的心理體驗中，有效達成了“潤德細無聲”的德育滲透。