高中信息技術教學中情景創設的策略探微

顧瑩蕓

（江蘇省泗陽致遠中學，江蘇 泗陽）

新課改明確指出，在高中信息技術教學中，教師要為學生創造信息環境，積極構建終身學習的平臺，能夠借助信息技術進行不斷創新與實踐。為了積極順應新課改的發展要求，提高高中信息技術的教學水平，教師也要深入地研究與探索，為學生創設更加良好的教學情景，從而提升學生的學習效果。

一、生活化情景模式的創設

教學與生活密切先關，教師可從生活案例入手，為學生創設合理的教學情景，促使學生學會將課堂所學知識遷移到生活中，能夠解決生活實際問題。

例如，在為學生講解“計算機病毒及防御”的相關知識時，教師可以向學生詢問：“你們在使用計算機的過程中是不是經常會遇到網絡的彈窗？”學生給予肯定回答。于是，教師可以結合這一實例，為學生詳細地講解計算機病毒的形式，其中包括黑客病毒、木馬病毒以及系統病毒等[1]，讓學生大致掌握病毒的基本形式，知道計算機病毒的防御不僅包括病毒軟件，還有防火墻等。要掌握基本的預防病毒的措施，保障計算機的安全性。這樣，通過生活情景的創設可以幫助學生解決生活中常見的問題，充分滿足學生的心理需求，提高教學的實效性。

二、游戲化情景模式的創設

愛玩是每個孩子的天性，而游戲是學生地心頭好。教師可以合理利用游戲創設合理的游戲化情景，為學生創建出寬松、愉悅的學習環境，目的是激發學生能夠對信息技術產生學習興趣，在玩中學，達到寓教于樂的目的。例如，在為學生講解“信息資源管理”的相關內容時，可以組織學生開展相關的游戲，幫助學生認識到分類管理信息資源的重要價值。如設計“我們來找茬”的游戲，即將所全體學生劃分成幾個學習小組，之后再通過計算機為學生展示一些生活用品，引導學生快速地找到教師提出的圖片，哪個小組所耗用的時間最短并且找到的圖片最全，即為最終獲勝者。游戲中，學生要想通過思考在最短的時間內找全物品，就需要對圖片中的物品給予合理分類，這樣就會涉及資源管理，充分體現出資源管理的重要性。此游戲的開展可以幫助學生全面了解信息資源管理的相關知識，可以體會到游戲的樂趣，幫助學生更好地了解信息技術知識，掌握信息技術知識。

三、主題情景模式的創設

為了幫助學生更加高效地學習信息技術，實現自我反饋與自我提高，充分地發揮群體協作的作用，可以為學生創設主題情景。情景創設不是老師的專屬工作，可以邀請學生共同設計活動主題，然后鼓勵引導學生積極地參與其中。在開展主題活動時，教師可以采用多元化的方式，這樣就可以使得活動更加豐富多彩，更好地吸引學生的注意力[2]。

例如，在為學生講解“表格信息的加工與表達”相關內容時，教師就可以為學生設計主題活動，內容與學生基本信息登記表相關。因為課堂時間有限，要求學生課前調查全班同學的基本信息，然后制作完整的表格。在此活動過程中，學生彼相互詢問年齡、生日、籍貫以及學校等相關信息，并對信息進行錄入。在錄入過程中，學生會思考如何對信息進行加工與表達才能夠使得表格更加簡化、一目了然，更加深刻地理解表格信息加工與表達的方式與方法，能夠更加全面地了解excel軟件的基本功能與工具，更好地抓住本節課的重難點。

總之，在高中信息技術課堂教學中，通過對教學情景的合理創設，可以有效提高學生的學習興趣，發展學生的思維，提高學生的學習效果，達到事半功倍的效果。在實際教學中，教師可以為學生創設例如游戲化教學情景、生活化教學情景與主題教學情景等，在此基礎上達到有效提升教學水平、改善教學效果的目的。