慕課理念下生物教育教學(xué)模式的改革和思考

吳廣寧

（東莞市華僑中學(xué)，廣東 東莞）

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步為教育工作也帶來(lái)了更加高效的教學(xué)方式及途徑，為教育改革的實(shí)施起到了顯著的推動(dòng)作用，慕課作為教學(xué)方式中的一種極大地提升了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性，學(xué)生通過(guò)小視頻的觀看和了解能夠更加準(zhǔn)確地掌握課程內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)還能夠?qū)W(xué)生邏輯思維以及探究能力進(jìn)行培養(yǎng)和加強(qiáng)，有利于促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

一、慕課在初中生物教學(xué)中的作用

慕課的全稱是大規(guī)模開(kāi)放在線課程，在教學(xué)中主要的作用是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將大量視頻課件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)紛紛整理，與其他視頻類課程相比的優(yōu)勢(shì)主要是課程內(nèi)容規(guī)模大，且開(kāi)放度較高，能夠通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行大規(guī)模的傳播和分享，初中生物教學(xué)中的很多教學(xué)內(nèi)容都比較抽象，學(xué)生很難通過(guò)文字描述的方式充分了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，導(dǎo)致傳統(tǒng)教學(xué)方式下學(xué)生的成績(jī)一直難以提升，慕課這一教學(xué)工具在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用能夠通過(guò)聲音、視頻以及圖片的形式更加直觀地向?qū)W生介紹生物學(xué)科中的知識(shí)內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[1]。

二、慕課在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用

（一）突破教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)

初中生物教學(xué)中有很多知識(shí)點(diǎn)較為抽象，與學(xué)生實(shí)際生活及認(rèn)知有一定差別，在實(shí)際學(xué)習(xí)中需要學(xué)生進(jìn)行充分的理解和想象，對(duì)于學(xué)生的邏輯思維要求較高，但是初中生的知識(shí)儲(chǔ)備以及邏輯能力還尚在儲(chǔ)備發(fā)育階段。因此，有些知識(shí)內(nèi)容理解學(xué)習(xí)上會(huì)出現(xiàn)較大難度，在此類重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)中教師可以適當(dāng)使用慕課的教學(xué)方式將枯燥抽象的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)生動(dòng)形象的形式進(jìn)行展現(xiàn)，幫助學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行深入的了解，通過(guò)畫(huà)面及視頻的形式幫助學(xué)生將文字內(nèi)容轉(zhuǎn)換成畫(huà)面信息，為學(xué)生邏輯思維的鍛煉提供準(zhǔn)確方向，縮短學(xué)生理解時(shí)間，提升整體的教學(xué)質(zhì)量。

比如，在“生物與環(huán)境的關(guān)系”知識(shí)點(diǎn)教學(xué)過(guò)程中教師可以將各類生物的生活及環(huán)境通過(guò)慕課視頻的方式向?qū)W生進(jìn)行展示，視頻主體選取需以多種類型為主，涉及的生物種類越多對(duì)學(xué)生起到的啟發(fā)效果越好，視頻觀看完畢后請(qǐng)學(xué)生考慮各類生物在生存過(guò)程中必須的外在條件有哪些？不同生物之間有著何種聯(lián)系？不同環(huán)境下生物如何進(jìn)行適應(yīng)生長(zhǎng)？通過(guò)此類思考問(wèn)題的提出能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)探索提供方向，結(jié)合慕課中的教學(xué)視頻能夠幫助學(xué)生快速找出問(wèn)題答案，并加深學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。

（二）通過(guò)慕課形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

隨著教學(xué)改革的不斷發(fā)展，對(duì)于學(xué)生的教學(xué)要求也在不斷提升，除了傳統(tǒng)教學(xué)中的教學(xué)成績(jī)之外，對(duì)學(xué)生自主能力的培養(yǎng)要求也在不斷提升，需加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)工作中的主體地位，始終以提升學(xué)生的綜合能力為基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)。慕課的教學(xué)方式在初中生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中起到了重要的促進(jìn)效果[2]，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了豐富的資源平臺(tái)，能夠在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資料以及解題幫助，有利于提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。

比如，在“被子植物一生”課程教學(xué)之前教師可以布置學(xué)生利用課前預(yù)習(xí)時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，可以以慕課視頻內(nèi)容以及自主觀察相結(jié)合的方式進(jìn)行自主探究，了解被子植物從萌芽、生長(zhǎng)到開(kāi)花結(jié)果這一過(guò)程中都經(jīng)歷了哪些變化，這些變化對(duì)植物的一生意味著什么，慕課教學(xué)中生動(dòng)的視頻能夠快速激發(fā)學(xué)生的觀看及學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生通過(guò)自主觀看相關(guān)課程視頻的形式能夠充分了解被子植物的生長(zhǎng)及變化，與自身認(rèn)知相結(jié)合提升學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握程度。

（三）平衡慕課及傳統(tǒng)教學(xué)之間的關(guān)系

慕課在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用效果已經(jīng)得到了廣大教育工作者的認(rèn)可，但是部分教師在使用過(guò)程中也存在著一些疑問(wèn)，主要是慕課這種教學(xué)方式在教學(xué)中的應(yīng)用能夠徹底代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)，能否完全撤銷(xiāo)傳統(tǒng)教學(xué)在課程教學(xué)中的應(yīng)用。這種想法過(guò)于極端，傳統(tǒng)教學(xué)固然有其弊端，但是慕課等多種教學(xué)方式的研究和應(yīng)用是在傳統(tǒng)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上提升教學(xué)質(zhì)量的一種輔助教學(xué)手段，主要是為了填補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的缺點(diǎn)和弊端，與傳統(tǒng)教學(xué)是相輔相成的關(guān)系，傳統(tǒng)教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生言傳身教的重要作用是不可替代的，在實(shí)際應(yīng)用中要平衡好慕課與傳統(tǒng)教學(xué)之間的關(guān)系，共同協(xié)作完成教學(xué)目標(biāo)。

比如，慕課在課堂教學(xué)應(yīng)用過(guò)程中不可單純的讓學(xué)生通過(guò)視頻來(lái)學(xué)習(xí)，教師在學(xué)生觀看過(guò)程中需使用板書(shū)的形式幫助學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和解析，整理出課程教學(xué)中的重點(diǎn)知識(shí)脈絡(luò)和各個(gè)小節(jié)點(diǎn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，隨時(shí)解決學(xué)生在慕課視頻觀看中出現(xiàn)的問(wèn)題，與學(xué)生一起探討研究，啟發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行近一步的探究學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮出慕課及傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

綜上可知，初中生物教學(xué)中融入慕課的教學(xué)方式是教學(xué)改革中一次全新的嘗試，教師在實(shí)際教學(xué)中要充分考慮學(xué)生的基本情況以及教學(xué)需求，充分利用好慕課的優(yōu)勢(shì)，提升整體的教學(xué)質(zhì)量。