新課改下應(yīng)對高中思想政治學(xué)科閉卷考試方法初探

黃宏豪

（橫縣教育局，廣西 南寧）

高中新課改已全面鋪開，高中思想政治課的課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實施、評價和管理等方面都有了較大的創(chuàng)新和突破，對各任課教師和學(xué)生來說，是一種嚴(yán)峻的考驗。如何讓學(xué)生在新課改模式下閉卷也能考好，從開卷考試順利向閉卷考試過渡，是我們每一位政治教師要思考的一個問題。我結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，認(rèn)為可以從以下幾個方面做起。

一、更新教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)

新課改理念下，強(qiáng)調(diào)教師要引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，富有個性地學(xué)習(xí)，對于學(xué)生來說，如果是開卷考試的話，最重要的是學(xué)會探究，學(xué)會感悟，以便為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。但是，面對閉卷考試，我們的教學(xué)在強(qiáng)調(diào)學(xué)會探究和感悟的同時，還要強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受和記憶知識。

為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識，接受和存儲知識，在課堂教學(xué)中，還要優(yōu)化各個教學(xué)環(huán)節(jié)。比如導(dǎo)入新課，這是一個首要環(huán)節(jié)，能不能上好課，導(dǎo)入就知一二。所以，要把好導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)，一開始就把學(xué)生牢牢吸引住，先聲奪人，則會收到良好的教學(xué)效果。比如，在講授《發(fā)展生產(chǎn) 滿足消費》這一框題內(nèi)容時，我采用了趙本山的小品《昨天，今天，明天》進(jìn)行導(dǎo)入，展示趙本山同宋丹丹關(guān)于“家用電器”的對話，從而形象地導(dǎo)入了新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課程內(nèi)容的形象展現(xiàn)增強(qiáng)了學(xué)生的記憶。所以，只有把講授課、學(xué)習(xí)探究等各個教學(xué)環(huán)節(jié)做好了，學(xué)生才會真正成為學(xué)習(xí)的主體，更好地學(xué)習(xí)和探究，知識的記憶才會更長久。

二、注意教學(xué)實效，幫助學(xué)生理解記憶

為了讓學(xué)生在閉卷考試中能夠答出題來，還要注意教學(xué)的實效性，特別要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對所學(xué)知識的記憶和鞏固，但又不能死記硬背。所以，教師要探索新的教學(xué)形式，要關(guān)注教學(xué)的實效性，把教學(xué)方法的創(chuàng)新與課堂教學(xué)的效果真正結(jié)合起來。成功的、高效的課堂教學(xué)一定是務(wù)實的課堂教學(xué)。如果課堂教學(xué)形式不能保證“雙基”的落實和學(xué)生的實際收獲，課堂教學(xué)再熱鬧也是需要質(zhì)疑的。要真正幫助學(xué)生去思考和理解所學(xué)的知識，進(jìn)而做到理解記憶。學(xué)生對所學(xué)知識能做到理解記憶是應(yīng)對閉卷考試的良方。德國著名心理學(xué)家艾賓浩斯通過實驗表明：凡是理解了的知識，就能記得迅速、全面而牢固。所以，理解記憶才是最好的記憶方法。因此，我們在教學(xué)過程中要講求教學(xué)的實效性，在要求學(xué)生記憶相關(guān)知識的時候，我們要幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)的知識，盡可能向孩子提出“先理解、后記憶”的要求，而不要死記硬背。在《樹立正確的消費觀》這一課中，為了讓學(xué)生理解記憶“人們的消費行為受消費心理的影響”和“如何做理智的消費者？”相關(guān)的內(nèi)容時，我先把這兩個問題的內(nèi)容進(jìn)行整合，把這兩個知識點統(tǒng)一起來進(jìn)行對比，讓學(xué)生理解不同的消費心理引發(fā)的不同的消費行為，從不同的行為當(dāng)中分辨出消費行為的利弊，從對比當(dāng)中，學(xué)生就會知道在正確的消費心理影響下選擇正確的消費行為，而當(dāng)我們能夠在正確的消費心理影響下進(jìn)行消費時也就是理智的消費者了，通過這樣的講授，學(xué)生能夠?qū)χR進(jìn)行理解記憶。

三、重視“問題”教學(xué)法，注重觀點提煉

為了讓學(xué)生能夠適應(yīng)現(xiàn)在的閉卷考試，要求我們教師在課堂教學(xué)過程中多采用“問題”教學(xué)法，關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生的答題能力。同時，在教學(xué)過程中聯(lián)系學(xué)生生活實際，努力創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生問題思維。在課堂創(chuàng)設(shè)問題情境，為學(xué)生設(shè)置敢想敢問的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，激發(fā)學(xué)生思維，將對閉卷考試很有幫助。例如：高一《經(jīng)濟(jì)常識》第六課的“儲蓄存款和商業(yè)銀行”的教學(xué)中，為了讓學(xué)生了解商業(yè)銀行有哪些，并了解相關(guān)的業(yè)務(wù)。我設(shè)計了這樣的一些問題：你身邊看見的銀行有哪些？你從平時生活中發(fā)現(xiàn)銀行主要做什么業(yè)務(wù)？你或你的家人到銀行主要辦理了什么業(yè)務(wù)？經(jīng)過激烈爭論后，同學(xué)們得出了很多結(jié)果，最后我在這些結(jié)果中進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生就很快理解了。總之，聯(lián)系學(xué)生生活實際創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，就能幫助學(xué)生提高綜合運用學(xué)科知識的能力，更好提煉出觀點，能夠更好解決生活中的實際問題，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和實踐能力的教學(xué)目的，更好地為閉卷考試服務(wù)。