傳統文化的滲透對高中美術教學的影響

包逢春

（浙江省溫州市龍灣中學，浙江 溫州）

在高中美術教學中，我們應該樹立繼承和保護優秀民間美術文化的意識。在深入學習和了解民間美術之后，不僅可以豐富高中美術教學的內容和形式，還可以有效激發學生的學習興趣、培養學生的審美趣味、提高學生的創新能力、增強學生的實踐能力，從而輕松實現美術的教學目標。以下，筆者將結合具體的教學實例，圍繞引入民間美術資源，培養學生核心素養展開詳細的分析與闡述。

一、培養學生的審美趣味

民間美術是人類寶貴的文化遺產，之所以稱作民間美術，是因為它反映了不同地區人們的審美觀念和民間習俗，它代表著一個民族或一個地域的特色文化內涵，是值得我們繼承的文化財富。民間美術有著豐富多彩的藝術形式，在高中美術教學中融入民間美術，不僅可以提高學生學習美術的興趣和熱情，還可以在潛移默化中提升學生的審美趣味和審美情懷。

例如，在教學“什么是美術作品”這部分教學內容時，筆者引導學生通過欣賞、討論比較各種優秀的美術作品，讓學生以審美的眼光來鑒賞美術作品。首先筆者帶領學生欣賞了達·芬奇、梵高、彌勒、張萱等人的作品，讓學生對作品進行比較和分析，使學生掌握鑒賞美的一般方法。在分析過程中筆者向學生介紹了美術的分類，有繪畫、雕塑、設計、建筑、攝影、書法篆刻。在此基礎上，我們還可以按照材料、題材、內容、功能等進行更細致的劃分。由此，我將學生的思路引導到了民間美術之中。在我國的民間美術中，其線條、結構、材質等方面與其他民族和地區的美術有著明顯的區別，如皮影畫、剪紙、年畫等等，此外中國民間美術還特別注重其寓意和象征，如剪紙中的“連年有余”，將魚和蓮花剪在一起代表著生活永遠富裕美好。學生在理解了民間美術作品背后蘊含的意義之后，其審美趣味會逐步提高，逐漸形成具有特色的審美意識。

二、培養學生的創新能力

著名的美術教育學家艾斯納曾經說過：“創造行為不是憑空而來的，它要受到生活過程中積累起來的經驗的影響。假如這一過程沒有直觀世界的滋潤，它就無法成為個人進行創造性工作時可以借鑒的資料。”由此可見，民間美術作為一種豐富的美術資源，可以不斷地拓展學生的眼界，為學生創造性思維的發展提供原動力。在教學過程中，教師可以給學生欣賞不同的民間美術作品，讓學生借鑒吸收民間美術的方法，從而發散學生的思維，使其獲得創作的靈感，不斷地提升其創新能力。

例如，在教學給學生介紹民間的藝術形式時，筆者先利用多媒體給學生播放了利用皮影形式做的過年回家的動畫《花田喜事之新年歸家》，直觀地向學生展示了民間美術的作品。之后筆者向學生展示了剪紙、刺繡和年畫的各種作品，使學生大飽眼福。在欣賞和觀察的過程中，筆者同時向學生介紹民間美術的基本知識。之后筆者帶領學生一起思考和探究中國民間美術的共性，在欣賞和介紹之后，學生可以容易地總結出：在內容方面，都具有象征的特點；在色彩方面，多用紅、黃、藍等比較鮮艷的顏色；在造型方面，多大方、質樸。在不斷地觀察和總結中，學生的思維會得到有效的擴散，學生的創作熱情也會得到激發。

三、培養學生的實踐能力

在傳統的美術教學中，通常采用圖片欣賞的形式來開展高中美術課程，而隨著新課改的發展，結合現代的美術教學理念，學生的動手實踐能力越來越受到人們的重視。在民間美術教學活動中，有許多作品必須通過學生的親自實踐和體驗，才能真正地理解其中的內涵。鑒于此，在教學過程中，教師一定要結合具體的教學內容，精心設計教學方案，增強學生的動手實踐能力。如此一來才能有效激發學生對美術的觀察和思考，學生的綜合素養才能得到有效的提高。

教學不一定局限在課堂之中，教師可以結合具體的教學安排，設計一堂綜合實踐課。教師可以帶領學生到當地的博物館、美術館、紀念館等地區進行文化之旅，在特定的環境中，學生會有完全不同的體驗。此外還可以鼓勵學生在假期之中來到這些地方做義務講解員，使學生對作品有更加深刻的了解。另外，教師還可以鼓勵學生親自制作剪紙、皮影等作品，然后將作品匯總起來，辦一次美術展覽，如此一來，學生的實踐能力可以得到大大的提升。

總而言之，將民間美術與高中美術完美地結合起來，不僅可以提高學生對民間美術的認識，培養學生傳承傳統文化的意識，還能提高學生的審美能力、創造能力和實踐能力，從而不斷提升學生的核心素養，使學生更加熱愛我們的民族文化，最終促進美術教育事業的蓬勃發展。