提高初中道德與法治教學質量的有效途徑

周利春

（佛岡縣湯塘第二中學，廣東 清遠）

初中生正處于青春叛逆時期，這時期的他們思維正處于敏感、活躍時期，對一切新鮮的、貼近生活的事物感興趣，因此，教師要想提高學生學習道德與法治的積極性，提高教學質量，就要從學生的心理特征出發，結合學習內容，設計出符合他們“口味”的教學活動，激發他們學習的興趣，進而全面提升教學效果。那么，該如何提高初中道德與法治教學的有效性呢？

一、運用多媒體激趣，引發共鳴

道德與法治內容豐富多彩，與初中生的生活緊密聯系。教師可以利用教材的這一特性，運用多媒體把文字內容轉化為音樂、圖畫等，既能激發學生的學習興趣，又能引發學生的情感共鳴，潛移默化地使學生受到良好思想情感的熏陶，誘發學生積極、潛在的感情，達到較好的情感教育的目的。

例如，教學人教版七年級道德與法治“家的意味”這一課時，教師先為學生播放音樂《我想有個家》，用音樂為學生渲染一種家的氛圍。在氛圍的感召下，學生情不自禁地想起了自己的家，觸發學生的情感，引發學生的共鳴，為進一步認識“家的含義以及功能”做好了情感輔助，打開學生學習新內容精彩的篇章。而在講到“孝是家重要的精神內涵”時，教師運用多媒體為學生播放《2016年最美孝心少年曹胤鵬捐髓救父》的視頻，學生看著視頻眼里都泛起了淚花，被少年這種優秀的品質所感動，由此及彼學生不由得想起了自己在家是怎么對待父母的，做得不好的學生已經羞愧滿面，但通過這節課，相信學生在以后的家庭生活中一定能夠做到孝敬父母，因為這些內容已經深深印在他們的腦海里，這種品德已經絲絲入扣地侵入他們的血液里，正滋養著他們的靈魂。

可見，運用多媒體中的音樂、圖畫、視頻，不僅可以激趣，更能引發學生的情感共鳴，是對學生進行思想品德教育的最佳選擇。因此，在教學中教師要深挖學習內容，找到能夠引發學生情感的“觸發點”，再用多媒體加以演示，就能收到良好的教育效果。

二、情境表演，加深情感體驗

初中生喜歡表演，希望通過表演展示自己，得到教師和其他學生的關注和認可，而初中道德與法治教學中有很多情境內容，教師可以把這兩者巧妙地串聯在一起，讓學生以小組為單位，自主分配角色，自主設計表演方案，自主準備道具、臺詞等。學生為表演得逼真，達到“入木三分”的效果，就會反復閱讀課文內容，認真研究各個相關的專業概念等，無形中加深了學生對知識的理解，激發了學生對道德與法治的喜愛。并且學生在表演中加深了情感體驗，提高了語言表達能力。通過情境表演，讓學生無論在知識、情感還是能力上都收獲頗多，教師何樂而不為呢？

例如，教學人教版七年級道德與法治“讓友誼之樹長青”一課時，在講到“怎樣建立友誼”這一環節時，教師可以讓第一組的學生表演“新轉來的小珍想與小麗成為好朋友，但小麗卻并不樂意，但小珍卻并沒有氣餒，每次都真誠地幫助小麗，兩人最終成為好朋友”這一情境，通過表演讓學生學會“怎樣建立友誼”，使學生明白“建立友誼，需要持續的行動，不氣餒，真誠待人”。

這樣的情境表演教學，學生愛學、樂學、善學，教學效果理想，是教師講解的教學效果所不能比的。

三、聯系生活實際，鞏固知識

初中道德與法治教學在內容設計上注重與學生實際生活緊密聯系，這就要求教師以學生的實際生活為基礎、出發點，引導學生學習，這樣不僅能夠打消因為脫離生活而讓學生產生的陌生感，更能增強學生學習道德與法治的意識，并且讓學生運用所學知識服務生活，提高學生學以致用的能力，鞏固知識。

例如，教學人教版七年級道德與法治“網上交友新時空”一課時，在講到“網絡是一把鋒利的雙刃劍”這一環節時，教師可以讓學生結合生活實際談談自己對這句話的看法。這樣貼近生活實際的問題，學生并不陌生，且很感興趣。于是，教室熱鬧起來，到處是學生興奮的談論聲，就連平時班里一些內向的學生也加入熱烈的討論中。于是，有的認為網絡方便自己學習更多的知識，但也有很多不良的信息；還有的認為網絡可以讓自己更快捷、及時地了解時事，但同時很多娛樂八卦也影響自己的視野等等。就這樣，學生結合生活實際，加深對這句話的理解和認知，提高教學質量。

總之，在教學中教師要立足學生、立足教材，運用多媒體和靈活的教學方法提高教學質量。