初中數學教學中小組合作學習存在的問題和解決對策

馮耀中

（江蘇省昆山市新鎮中學，江蘇 昆山）

數學不僅是初中教育階段的重要組成部分，同時也是全面提升學生實踐能力和綜合素養的關鍵所在。因此，初中教師必須要樹立正確的數學教學觀念，然后根據不同學生的具體情況科學有效地進行小組的劃分，并有針對性地為不同層次的學生安排相應的學習任務。教師不僅要在課堂中增加一些具有生動性和趣味性的教學內容，還需要利用各種有效的方法引導學生實際參與到數學課堂和小組學習活動當中。這樣才能確保實際的初中數學教學效率和教學質量能夠得到成倍的提升。

一、初中數學教學中小組合作學習存在的主要問題

初中學生本身具備一定的數學基礎，但在小組和學習當中，由于學生不能夠靈活多樣地進行學習方法的應用，也不能科學地對各種不同的數學知識進行有效的總結，往往難以理解教師所講解的課程內容，更別提有效完成不同的數學學習任務了。另外，教師都是利用探究式的方法來引導學生進行小組合作學習，但是由于各方面因素的影響，部分學生并不能夠實際參與到討論過程當中。這就導致了小組合作學習存在較為嚴重的形式化現象，在學生的個人優勢無法得到有效發揮的情況下，想要提升初中數學課堂教學效率十分困難。此外，教師是安排了相關的小組合作學習任務，但是沒有對學生的討論情況進行全面的關注，也沒有根據各小組學生的情況對其進行有效的指導，這將會使初中數學小組合作學習的整體效果大打折扣。

二、解決初中數學教學小組合作學習問題的有效措施

（一）營造良好的小組合作學習氛圍

教師在進行小組合作學習教學之前，必須要充分考慮初中生的心理特征和年齡特點，然后結合學生的興趣愛好、數學能力、認知水平等多方面的因素，科學合理地進行小組的劃分和教學內容的設計。教師可以通過數學游戲的方式來導入教學，也可以通過鼓勵式教學法來調動每一個學生的學習積極性，不斷鼓勵學生主動進行數學問題的思考和探究。另外，教師還要全面關注小組討論的具體情況，根據不同學生的情況對其進行正確的引導。

例如，在進行“平面圖形的認識”的教學過程當中，教師可以首先將學生分為不同的小組，然后引導學生實際動手完成數學趣味游戲。要求各個小組的學生在教室當中找出形狀是三角形、圓形、正方形、長方形、梯形等的各種平面圖形，然后讓小組代表將本組的成果展示出來，并對平面圖像當中的線條進行相關的講解。然后，淘汰存在錯誤、重復、不能夠正確表達的小組，直到只剩下一個優勝小組為止。教師可以鼓勵和肯定在討論當中表現較為良好的學生，并向優勝小組發放圖形文具作為獎勵。然后，教師再進一步導入直線、射線、線段的教學，并讓學生思考不同的線與平面圖形之間存在的關系，根據不同小組的討論情況對學生進行有效的點撥。在為小組合作學習營造輕松良好的氛圍的情況下，才能使學生快速而準確地掌握該章節的重難點。

（二）充分引入多樣化教學方法

在進行數學教學內容設計之前，教師必須要對小組合作學習的程序環節和基本環節進行相關的了解，然后再結合學生實際情況來進行一些探究性問題和學習任務的設計。在課堂上，教師需要客觀地和學生進行相關的問題的討論和交流，有針對性地引導學生進行數學知識的探究和思考。例如，在進行“正數與負數”的教學過程中，教師可以事先設計與相反值、絕對值、有理數運算等知識點有關的問題。然后，在課堂上利用多媒體教學設備向學生播放數軸圖，讓小組學生分別討論數軸圖的特點和構成，并讓學生結合數軸圖來思考相關的問題：正數的概念和意義，復數的概念和意義，0在數軸當中的位置和性質等。在后續的教學環節，教師再引導學生依次完成數學表現形式、計算法則等的相關問題的探究和思考。

另外，教師也可以充分利用先進的多媒體教學手段將復雜抽象的概念知識進行生動具體的轉換，并利用視頻、圖片、動畫、幻燈片等多種手段，引導學生進行小組合作學習。例如，在進行“走進圖形世界”的教學過程中，教師可以利用動畫和圖片的方式向學生展示圖形的折疊、展開、運動，然后讓學生討論圖形的變化和性質。也可以利用三維立體模型的方式向學生展示俯視圖、主視圖、左視圖，學生實際進行三視圖的線面關系和點線關系的討論和學習。

新課改的全面推出對傳統的初中數學教學提出了更高的挑戰，在此情況下，初中教師勢必要通過引入全新的小組合作學習教學法來打破傳統的教學禁錮。首先，教師需要對現階段學生的具體學習情況進行全面的分析和研究，然后充分結合學生的數學水平、認知能力、思維發展情況等多方面的因素，科學有效地進行小組合作學習課堂教學的優化設計。另外，教師還需要引進先進的教學方法和多媒體教學手段，根據學生的學習需求進行教學內容的整合。這樣不僅能夠全面提升學生的數學素養和數學成績，同時也能夠為初中數學小組合作學習教學的全面開展奠定良好的基礎。