如何在小學數學教學中培養學生的自主學習能力

山東省聊城市莘縣特殊教育學校 史同慶

一、轉移教學重心，突出學生的主體地位

在傳統的數學課堂中，教師總是以自己的教學任務為中心，一味地給學生灌輸一些純理論知識，并沒有留出足夠的時間讓學生鞏固和消化，這嚴重忽略了學生的主體地位和教學的重心，使學生只能被動地接受知識，完全失去了學習數學知識的積極性和自主性。對此，根據當前新課標所提出的“轉移教學重心，突出學生主體地位”的要求，筆者所在學校堅持做數學小課題研究，這一小課題研究的教學法比起傳統的教學方法不僅節省了大量的課堂時間，還大大地提高了課堂的教學效率和學生的學習效率。

二、豐富教學形式，調動學生的積極性

處于小學階段的學生不僅有著脆弱的心靈和很強的自尊心，而且還有著比較重的好勝心。作為一名數學教師，應該了解學生的這一心理特征。教師在課堂上要“投其所好”，要針對小學生的特有心理來進行教學。例如：在小學期終考試復習階段，筆者就會使用競賽的方式調動學生的積極性，幫助學生進行數學知識的復習和鞏固，以緩解學生的緊張情緒和課堂的沉悶氛圍。學生在好勝心的驅使下，會積極回答問題，這種主動動腦、主動作答的狀態對提升學生的自主學習能力，十分有利。所以，筆者認為應該豐富教學形式，經常開展數學競賽，以達到為提升學生積極性和思維能力添磚加瓦的目的。

三、培養學生的興趣，提高自主學習能力

眾所周知，興趣是最好的老師，因此，在進行教學時要注重培養學生的興趣。要想讓學生把學習數學當作一件有趣的事情，當然少不了老師的引導，在做數學題前，一定要引導學生提前感知題目的內涵，清除計算障礙，鼓勵把學習數學當作一件有趣的事。對于小學生學習數學來說，導入環節就非常重要，教師在進行數學教學前，要充分準備教案，創新教學方法。這樣，才能保證學生對知識的消化與吸收。

四、教學與生活實際相聯系，提升自主學習能力

走在大街小巷，隨處都可以見到數學知識在人們生活中的運用，如一座高樓大廈，兩頭石獅子等。教師要培養學生有一雙善于發現和觀察數學問題的眼睛，并且鼓勵學生要勤于動腦。例如：三年級學生在學習“購物”時，教師可以帶著學生有序地來到超市看看我們平時使用的書柜、課桌、椅子是多少錢。看完之后，我們得知三件物品的價格分別是315元、48元、15元，隨后老師提出問題“如果將這三件物品都買下來，一共需要多少錢呢？老師只帶了500元夠買這些東西嗎？不夠的話該怎么辦呢？”通過這些問題能夠激發學生主動計算的欲望，并能積極討論分析，如果超過500元，又應該如何幫助老師解決問題呢。由此可見，這樣生活化的情境教學，不僅能夠引發學生思考，還能給學生營造一個寬松、愉快的學習氛圍，以便有效拓展他們的數學思維，提升他們的自主學習能力。

五、總結

古人有句話：“授人以魚不如授人以漁”，告訴我們正確的方法永遠比結果更重要。在小學數學教學中培養學生的自主學習能力也是一樣的道理，筆者認為，如果小學數學教師能夠巧妙運用以上四條有效的培養策略，并有針對性地結合學生的心理特征和興趣進行教學，數學課堂的教學效率一定會大幅度提升，學生的自主學習能力也一定會大有提高。