核心素養理念下小學英語閱讀教學

河北省唐山市樂亭縣大相各莊鄉大相各莊小學 劉亞玲

核心素養是最近一個時期基礎教育課程改革的熱點問題。什么是核心素養，怎樣培養學生的核心素養，英語教學中如何培養學生的核心素養，這是我們要認真對待的課題，也應該成為我們努力探索的教育改革方向。隨著全球經濟大融合時代的到來，外語學習越來越受到重視。尤其是英語閱讀教學正是學生核心素養培養的關鍵環節。現將這方面的教學思考和做法進行分享。

一、對核心素養內涵的理解

我國的教育有自己的特色，基礎教育改革以來，強調以科學性、時代性和民族性為基本原則，以培養“全面發展的人”為核心，所謂素養是指語言能力、學習能力、文化品格、思維品質等內容。核心素養，不僅是基礎教育階段的重要目標，也是各個階段教育的教學目標?？梢?，核心素養并不只是針對中小學生，更是面向全體人民的，實為“國民核心素養”。在小學英語教學中，要培養學生的人文精神，不僅限于母語范圍內，而且要延伸到英語國家范圍內的人文修養和底蘊積累，要培養學生的科學精神和學習能力，形成較強的英語學習能力。

二、在小學英語學習中如何培養學生的核心素養

英語教學中教師應該從語用知識傳授與整合式學習中發展語言能力，在中外文化認知與跨文化溝通中發展文化品格，通過課堂提問設計促進思維品質發展，通過互聯網等多種方式促進學習能力發展這幾方面進行核心素養的培養，或者理解為這些就是小學英語教學中核心素養的內容。

（一）引領學生的英語閱讀

英語學習是語言的學習，語言是文化的載體，是傳承文化的渠道，因此閱讀文本永遠是學習的前提。英語是英語國家文化的傳播載體，因此在英語的文章中也同樣蘊含著豐富的文化底蘊，所以在教學中教師要引領學生的閱讀。閱讀教學要重視文本的閱讀，而閱讀是建立在字詞掌握基礎之上的，因此在學習單詞、詞組過程中，教師要結合文章的句段，把單詞放在具體的語境下進行教學，讓學生通過這樣具體的語境感受英語的文化，了解英語國家的人文歷史，從而形成英語系列的人文積累。閱讀也要朗讀，尤其是針對英語學習的朗讀，尤其適合小學生，因為這樣可以提高學生英語表達水平，提高學生對英語語言、語調等的應用和理解。

為了調動學生的學習積極性，我采用小組合作學習的模式，各小組匯報自己的學習成果，優秀者獎勵一朵太陽花，在每朵花瓣里藏有一張字條，把每個字串在一起就是“We all love our motherland, China. ”讓學生感受愛國主義教育，正是 “教學有意而設計無痕”理念的體現。

（二）在閱讀教學中培養學生的學習能力

核心素養中對學生學習能力的培養也是其中一項重要的內容。英語的學習能力主要指學生能夠主動學習、積極調適自己的學習情緒、實現修養和能力方面的自我提升以及終身學習能力和意識的形成等。教師要根據每一節課的教學內容制定教學計劃，將學生學習英語的積極性調動起來，保持學生學習英語的持久興趣是關鍵。讓學生明確本節課英語學習的目標，然后能夠積極主動地學習英語。學生的自我學習能力是最關鍵也是最有價值的，因為學生未來走向高等學府或者是走向工作崗位都需要一種自我學習的能力，因此核心素養把培養學生自我學習能力作為主要的內容。

小學是學習的起始階段，興趣培養、潛力開發、能力形成等，都是教學中應該認真對待的問題。作為教師應該在教學中以激發興趣、形成能力為主要的教學目標，并為之進行相應的教學設計。這樣才能保證在英語教學中實現核心素養培養的目標，為學生的未來發展打下良好的基礎。