讓初中歷史融入生活，促進教學有效性的提高

武江云

（大同市左云縣科技教育局，山西 大同）

初中歷史是一門和實際生活緊密結合的學科。由于初中生受自身理解能力的限制，在日常學習中很難做到用理性的眼光來看待歷史事件。所以教師要把握好歷史教學的節奏，把歷史學習融入學生的實際生活中，讓學生用生活的思維來學習歷史知識，從而提高整體歷史的教學質量，最終實現歷史教學的真正目的。

一、做好備課工作，充實課堂的內容

歷史教師要想在課堂時間內給學生呈現出一節生動形象的教學課，僅僅依靠準備的授課內容是遠遠不夠的，這就要求教師在正式上課之前做好充分準備工作。教師首先必須要準確把握自身的教學內容，要設計出切實可行的教學目標。其次教師要深入學生當中，全面掌握學生的具體學習情況，依據學生的實際掌握情況有針對性地進行訓練，對于學生吸收好的部分可以適當延伸，對于學生的薄弱部分要設計合理的方案來加強訓練。在上課過程中如果牽扯到其他方面的內容，教師就要利用業余時間補充相關專業知識，這樣才能充實歷史課堂的內容。例如，在講解教材中的歷史人物時，教師不僅要給學生講解他在歷史上具體做了哪些事情，還可以向學生介紹歷史人物的生活軼事，這樣的教學方法可以讓整個歷史課堂充滿生機。教師要想整體提高學生的學習能力，就必須借助生活中的課外資源，比如書籍和電影等等，可以借助這些記錄把歷史教學和實際生活緊密聯系起來，讓學生能夠直觀地感受歷史。例如，在講解“鴉片戰爭”這一內容時，由于學生沒有經歷過鴉片戰爭，因此教師可以讓學生通過觀看相關的電影來了解這一段歷史，讓學生清楚地明白這段歷史的細枝末節，這樣能夠有效提高歷史課堂效率。

二、創設歷史教學情境，把歷史融入實際生活當中

初中生的理解能力具有一定的局限性，他們很難從理性的角度來看待某一個歷史事件。此時就需要教師在教學過程中還原歷史中的真實場景，借助現代多媒體技術來讓學生直接感受歷史知識，通過多媒體設備中音頻和視頻等方式幫助學生更好地吸收知識。要想還原歷史的真實場景，教師可以采用兩種方式。第一是角色扮演的方式，讓學生運用自身生活技巧來重現歷史的真實場景，使學生從內心深處真正感受歷史的奧秘，教師可以鼓勵學生去扮演某一歷史人物，引導學生主動研究和模仿人物，這種把自己帶入特殊歷史情境中的體驗方式，非常有助于加強學生對歷史人物和事件的理解。第二，教師可以從問題著手，依據教學內容為學生設計出一些貼近生活又和歷史相關聯的問題，在設計問題時教師要充分考慮到初中生的心理發展特征和接受程度，設計的問題既不能太深奧又不能太過于膚淺，要明顯突出問題的重點，讓學生能明白問題的探討方向，如果教師能夠充分掌握初中生的思維特點，把問題和實際生活緊密結合在一起，那么學生在探討問題時就會產生親切感，在他們進行探討和學習時就會提高自身的積極性，從內心真正體會到歷史知識其實就在自己的身邊，這樣學生討論時才會更有激情，課堂教學氛圍也會相應得到改善，那么歷史的教學水平自然而然就提升了。

三、優化歷史課內教學模式，深化學生思考聯系

歷史教師在實際教學活動中要加強教學內容和實際生活的聯系，如果只是一味地依靠課本知識，不能把學生所學習的歷史知識和實際生活有效融合在一起，就可能讓學生喪失學習歷史的興趣。教師可以在教學過程中設置一些趣味性的教學活動，以此來渲染課堂學習氛圍。例如，教師可以讓學生根據事件或者人物相關的知識點，讓學生來猜測這個事件或者人物，通過設置這樣的環節可以牢牢抓住學生的眼球，在一定程度上提高學生學習歷史的趣味性，培養學生的自主思考能力，讓學生不再只是一味地埋頭死記硬背。另外，歷史還能讓人明智，對待同一件事情不同的人會有不同的看法和評價，但是教師要引導學生運用正確的歷史價值觀來對一些具體問題進行探討，我們對其中的一些歷史事件應該具備鮮明的立場，教師要在歷史課堂中幫助學生形成正確的價值觀。

歷史學科和實際生活密切結合，它來源于生活，同時又高于生活，教師在實際歷史課堂教學中，要把歷史教學和實踐生活緊密聯系在一起，不斷創新和轉變自身的教學方式，在正式上課之前做好充分準備，努力為學生創設一個輕松愉悅的歷史教學情境，結合趣味性的生活化教學模式，使學生在歷史學習過程中真正身心愉悅，從而培養出具有正確價值觀的新時期人才。