談思維導圖在物理教學中的應用

隆愛霞

（甘肅省榆中縣小康營鄉范家山小學，甘肅 榆中）

新課程標準明確指出，初中各學科教師應當及時端正教育思想，引導學生從被動依賴的學習方式轉變為主動、自主探究的學習方式，使之有效學習，提高自身知識水平、基本能力、綜合素質等，促進學生個性化、全面化發展。基于此，物理教師應當將目光落在思維導圖上，將其有效應用于物理教學中，使其圖文并茂、生動形象、趣味十足，引導學生自主學習、思考、探索，充分吸收物理知識。

一、思維導圖教學應該注意的問題

1．要注重學生邏輯思維的開發

盡管新課改不斷深化，對初中教育教學提出了新的要求，但目前諸多地方的初中物理教學依舊采用傳統的教學模式，如灌輸式、填鴨式教學模式，導致學生在課堂上處于被動學習的狀態，抑制了學生的求知欲、主動性，相應的，學生難以開發智力、發散思維，認真思考、分析、探索物理知識及問題，最終導致學生學習效果不佳。

2.要注重物理實驗教學

物理概念、物理原理、物理規律等知識，都是通過觀察和總結物理現象所得到的。因此，為了讓學生有效學習物理學科，注重引導學生觀察、研究物理現象比死記硬背物理理論知識更為重要。但從當前我國物理學科的教學實際情況來看，確實因為傳統教學方式方法的應用，導致物理學科教學中注重理論知識的學習與記憶，忽略了物理實驗教學，不能為學生創造自主觀察、學習、思考、研究物理現象的機會，這不僅會影響學生物理知識的學習效果，還不利于學生主動學習能力、思維能力、分析能力、解決問題能力的增強。

二、思維導圖在初中物理教學中的應用

1.結合學生特點及教學內容，適時融入思維導圖

總結思維導圖應用經驗，思維導圖能夠發揮的作用有：利用思維導圖能夠讓學生更好地理清學習脈絡和思維；利用思維導圖能夠讓學生掌握有效學習方法；利用思維導圖能夠讓學生全面地、系統地掌握知識點。當然，要想使思維導圖在物理教學中充分發揮作用，首先需要教師深入剖析教材，詳細了解各個知識點，進而根據學生的知識水平合理規劃物理教學內容。在此基礎上，注意了解學生的心理和生理特點，巧妙地策劃思維導圖，使之能夠在理清知識點、新知識學習、舊知識復習階段充分發揮作用。例如，某教師在組織學生進行“力”的講解過程中，按照先前規劃的教學方案，圍繞“力的概念”“力的性質”“力的作用”三部分來展開教學，并且根據根據各個知識點之間的聯系設計分支，一層一層地向下延伸，逐漸形成一張系統的關于力的網絡圖，從最基本的“力的概念”展開教學，進而循序漸進地展開“力的性質、作用及應用”等方面的教學，這不僅能夠在教學的過程中幫學生梳理知識點，還能夠讓學生清楚地掌握知識點之間的關系，并形成良好記憶。

2.以實驗為載體，理清知識脈絡

其實，物理學科具有較強的實踐性，與人們的生活密切相關。所以，對于物理學科教學，單純地開展理論知識教學是遠遠不夠的，還需要開展實驗教學。當然，為了能夠提高物理實驗教學的有效性，思維導圖的有效應用也是必不可少的。思維導圖有效應用于物理實驗教學中，能夠讓學生將前后所講授的物理知識串聯起來，形成良好的物理知識結構，在此基礎上，根據知識點與知識點之間的關系來觀察物理現象，解答物理問題，以便學生能夠透過物理現象，更加深入地理解物理知識，更加扎實地掌握物理知識。例如，某教師在進行“質量和密度”教學的過程中，組織學生按照教材動手開展“物體的質量和密度”實驗，觀察物理現象，引導學生進行物理問題的思考，如物體的質量不同會不會影響它的密度？溫度會對物體的密度、質量有影響嗎？將所涉及的知識點利用思維導圖連接起來，從而幫助學生更加清晰地理解知識結構，以便加強記憶。

3.應用實踐案例進行分析，提高物理教學有效性

在初中物理課程教學過程中應用思維導圖模式，使思維導圖能夠充分發揮作用，還要注意堅持從整體教學入手，也就是分析物理教學能夠發揮的作用，如完善學生知識結構、增強學生思維能力、增強學生分析能力等，進而合理規劃和應用實踐案例，巧妙地策劃思維導圖，促進各章節知識點緊密銜接在一起，從而保證知識結構的邏輯性。例如，某教師為了使學生能夠扎實地掌握“光現象”這一章節的知識，在組織學生進行知識復習的過程中，首先利用多媒體技術呈現了生活中常見的光現象，如水下光現象、玻璃反射光現象、光色散現象等，之后按照光現象的知識學習順序鼓勵學生一次分析生活中常見的光現象，并且利用思維導圖將一個個知識點串聯起來，最終呈現出完整的光現象思維導圖，讓學生更加清晰明了地認識到本章節所學的知識，以便梳理知識。

總之，合理規劃設計思維導圖，適時使之融入物理教學，能夠提高初中物理教學的有效性。