淺談反思性教學在高中英語教學實踐中的應用

嚴春明

（山東省日照第三中學，山東 日照）

一、反思性教學的概念和內涵

1.反思性教學的概念

所謂反思性教學就是教學主體借助行動研究不斷探究與解決自身和教學目的以及教學工具等方面的問題，將“學會教學”和“學會學習”結合起來，努力提升教學實踐合理性，使自己成為學者型教師的過程，反思性教學過程也是教師的反思過程。

2.反思性教學的內涵

反思性教學以探究和解決教學問題為基本的出發點，具有一定的創造性。教學反思并不是對教學經驗進行簡單的總結，而是一種可以重復實驗的操作反思，反思的過程也是一個創造的過程，在反思的過程中教師可以獲得對教學新的認識，從而使問題得到解決。

反思性教學有兩個根本目標：“學會教學”和“學會學習”。“學會教學”要求教師不僅要學習教學的技術，還要具備基本的倫理和道德知識；“學會學習”不僅要求教師要教育學生“學會學習”，也要求教師把教學的過程當成一個“學習的過程”，在學生不斷成長的同時，自身也得到不斷發展。

二、反思性教學在高中英語教學實踐中的應用

1.注重對于自身素質的反思

反思性教學的實施對教師自身的素質提出了較高的要求。教師首先應不斷提高自己的思想覺悟和道德品質，這并不是與教學無關的，因為只有具有強烈的道德感和較高的個人追求，才會更加自覺地去反思教學，精益求精，不斷地提高教學質量。

現代社會，崇尚“師德師風培訓”是不無道理的。“學為人師，行為世范”。作為一名合格的教師，不僅要具有專業的教學技術水平，還需要具有較高的思想覺悟，具有不斷學習和追求卓越的理念，時刻為學生樹立榜樣，向學生傳遞正能量，不斷地克服教學中的“職業倦怠”，為自己尋找源源不斷的教學動力，增強教學的使命感，確立更高的人生價值和職業目標。

具體來說，教師對于自身的反思可以通過“系統的對教育理論的學習”“撰寫教學反思日記”“對他人與自己進行觀察”“積極與其他教師交流意見看法”等方式來提高對于自身的認識和反思。

2.注重對于教學過程的反思

在教學中，除了對自身進行反思以外，教師還應認真對教學過程進行反思。教學過程包括了很多方面，比如對“教材內容”“教學目標”“教學方法”“課堂效率”等層面進行反思。

一般來說，在英語教學中，教材是教師教學依據的第一手資料，因此，對于教學的反思，應當首先從教材開始。當前的教材更加注重學生對于語法和詞匯知識的學習，而忽視了對于世界上一些優秀文化的傳播，或者教材的某些內容過于老舊，與時代脫軌。通過對教材的反思，教師應有意識地在教學中彌補教材的缺陷和不足，注意在英語教學中注入新鮮的內容，注重對于學生文化的熏陶和培養。

“反思性教學”要求，教師要教育學生“學會學習”，同時也要求教師“學會教學”。在教學過程中，對“教學目標”和“教學方法”的反思，應當以“教學是否能夠充分調動學生的學習積極性和主動性，提高學生的學科核心素養”作為教學反思的參照，教學中應不斷調整教學目標和教學方法，教師可以向學生公布“教學目標”，使學生和教師一起，為實現教學目標而努力；在教學方法上，可以采取“小組合作學習”的模式，加入“辯論”或者“英文演講”“情境演繹”等教學環節，激勵學生積極參與，提高學生的口語能力，提高課堂效率。

3.注重對教學評價的反思

嚴格來說，教學評價也是教學的一個重要環節，也是為教師進行“教學反思”的一個重要機會。教學評價能夠展示學生的學習成果和教師的教學成果，也能夠暴露教學過程中存在的問題。教學評價包括兩個核心的環節：對教師教學工作（教學設計、組織、實施等）的評價———教師教學評估（課堂、課外）、對學生學習效果的評價——考試與測驗，但是在傳統的教學過程中，對教師教學工作的評價并沒有統一的標準或者實質性的評價內容，過于籠統，對于學生的評價則過于片面和單一。教師應積極地思考教學評價中存在的問題，改進教學評價的方式，使教學評價真正地發揮作用。

在對教師工作的教學評價中，教師可以通過撰寫“教學案例”的方式，提高教學評價的效用。教育案例的選擇應遵循真實性、典型性、價值性等原則，可以是自己在大量的教學實踐中積累的案例，也可以是同事的教育教學實踐，此外，案例還可以來源于學生，通過對“教學案例”的撰寫，能夠幫助教師更細致、更深入地了解教學中存在的問題，并及時地改正調整。

三、總結展望

“發現問題，解決問題更重要。”在高中英語教學中，教師應注重反思性教學的應用，“注重對于自身素質的反思，注重對于教學過程的反思，注重對教學評價的反思。”在反思中不斷提升自身的教學素質和英語教學的質量，提高學生的綜合素養。