談高中外語教學中對課堂互動教學模式的巧妙應用

馬國正

（甘肅省臨夏市臨夏回民中學，甘肅 臨夏）

新課改對高中外語提出了更高的要求，需要學生將理論與實踐結合起來，切實做到會讀、會聽、會說。當前教學模式下，教師在外語教學中以教為中心，課堂的講解占用了大部分的上課時間，留給學生自己練習消化的時間很少，學生在課堂中只是作為一個聽眾出席，并沒有真正參與到外語課程的學習中去，單方面的知識灌輸導致學生課堂積極性不高。高中生學業負擔普遍較重，出于應試教育的思維慣性，教師和學生在課堂中會不自覺地向考試內容靠攏，將更多的精力放在與考試相關的內容上，很大程度上忽略了口語教學，致使很多學生學的都是啞巴外語，學生外語實踐能力較弱。學生外語能力的提高，需要引入課堂互動教學模式，在課堂互動的過程中，讓教師了解學生的薄弱環節，針對具體問題調整教學策略，提高學生外語水平。

一、教師做好引導作用

課堂互動教學模式中需要教師和學生做好互動工作，同時教師需要起到積極的引導作用，引導學生更好地把握課程要求，對課程學習有一定的目標性。教師需要在課程開始前讓學生了解本次課程的目標，可以口頭表達，也可書面展示，內容一般包括該節課程需要讓學生掌握的認知目標和能力目標，即需要學生掌握的理論知識和實踐能力，這樣可以讓學生在課程學習過程中有一定的目標，可以提高學生課程學習的積極性。同時教師需要告知學生該節課程的重點、難點和新知識點，讓學生了解本次課程的教學程序，使學生在課程開始前有個心理準備，在課堂中可以以更加飽滿的熱情投入到學習中去。

二、學生做好課前預習工作

傳統教學模式下，教師是課程的主體，互動教學模式下，學生和教師一樣，在課程中占有重要的地位。課堂互動，需要發揮學生主動參與課堂活動的積極性，學生做好課前預習工作是前提。在課堂互動前，需要學生進行預習活動，在課前自己學習相關內容，了解文章基本思路，找出自己認為的重點、難點，為課堂互動做好準備，在課堂上針對性地進行重點學習，提高課堂效率。

三、組織外語學習小組

外語學習小組是促進互動課堂模式的主要形式，學習小組可以很好地促進同學間、同學教師間的互動，活躍課堂氣氛，提高學生學習的積極性，提升課堂學習效果。組建學習小組，需要教師根據每個學生的學習特點進行分組，如每個小組由一個優等生、兩三個中等生、一個學困生組成，盡量保證每個小組的成員外語水平相差不多，小組成員應該控制在4～6個人，小組內需要確定一名組長，在小組活動時應該明確每個人的職責。進行小組活動，可以分為以下幾個步驟，首先，需要小組成員提出自己在學習過程中遇到的問題；其次，由成員對某個問題展開討論，提出解決意見；最后，由組長總結發言，對討論結果予以整理歸納。

四、加強小組間的交流

學生進行組與組之間的交流，可以有效擴大互動教學的范圍，包括組與組之間的交流探討、組與組之間的互查審閱、組與組之間的競技比賽等多種形式。組與組之間的交流探討即由每個小組的組長對本組的討論結果和未解決的問題進行匯報，然后其他小組對本組的問題進行補充、糾正，最后由教師對同學們的交流成果進行總結。組與組之間的互查審閱即各個小組之間通過互相提問或抽查的方式，檢查對方成員的任務完成情況，包括課前預習情況、上課學習效果和課后作業完成情況等方面的內容。組與組之間的競技比賽即班級可以定期舉辦外語競技活動，通過小組成員間的協作進行比賽，包括口語比賽、寫作比賽和翻譯比賽等多種形式。

五、加強現代教育技術的應用

外語教學互動模式的應用，一定程度上還需要借助現代教育技術，教師在外語授課過程中，借用一定的多媒體、計算機、投影儀等教學資源，在課堂上為學生展示一定的音頻、影像，通過這種形式，改變學生傳統學習方式，解決學生啞巴外語的問題，提高學生聽、說、讀、寫的能力，促進學生外語能力的全面發展。借助現代化教育技術，可以豐富課堂形式，提高學生學習外語的興趣，提升學生課堂學習效率，通過改進學生學習方式，促進多樣化教學，以增長學生見識，開闊學生視野，為互動式課堂提供一定的載體。

高中外語教學中，課堂互動模式的應用，有利于促進學生主動學習外語，提高學生學習外語積極性，提升學生外語水平。課堂互動模式的應用，可以從以下幾個方面入手：教師做好引導工作，引導學生課堂學習；學生做好課前預習工作，可以提高課堂互動效率；組織外語學習小組并加強組與組之間的交流，可以提升學生的學習外語積極性；加強現代教育技術的應用，可以豐富課堂形式，促進學生外語水平的提高。