巧用時事 激活政治課堂

魏晉香

（甘肅蘭州市皋蘭縣第一中學，甘肅 蘭州）

新課標明確提出，政治教學要加強與實際生活的聯系，要讓學生在體驗和認識的過程中形成正確的道德觀念和良好的行為品質。并且，將時事貫穿于課堂之中已經成為大勢所趨。對于高中階段的學生來說，掌握好課本中的理論知識只是基礎，真正需要提高和掌握的是生活和實踐的能力。因此，教師在政治課堂上就要加強對時事的運用，以保證學生在讀圣賢書的過程中，也要做到關心“家事、國事、天下事”，讓學生能夠做到真正意義上的“學以致用”，培養學生的思維能力，提高學生對生活中政治事件的敏感性，從而增強學生的政治素養和綜合能力。所以，筆者結合實踐經驗，對于將時事融入政治課堂的有效策略進行了以下幾方面的探討：

一、加強對時事的關注

時事作為高中政治課堂的重要教學資源，具有極強的時代性，對于增強學生對政治理論知識的理解和探索有著至關重要的作用。但是，現階段學生對時事的學習，大多是在考試前夕，通過教師和專家總結出的時事資料進行快速背誦來完成的，學生在死記硬背的過程中對時事并不了解，這也成為政治教學中失分最多的部分。而且，這樣的教學方式，不僅造成了時事與理論知識的脫節，還造成了時事的無效性。因此，教師在日常教學的過程中，就要充分結合時事政治，將時事政治知識的學習與學生的日常生活相結合，以此增強學生對時事的認知。同時，在網絡時代發展迅速的今天，電視、網絡以及報紙都成為學生與時代接軌的工具，所以，要加強學生對這些工具的運用，讓學生進行時事的搜集和積累，充實和更新知識庫。并且，隨著社會的進步和發展，現實社會每天都在發生著驚天動地的變化，學生只有加強對時事的積累，才能不斷發現時事的價值，并且為時事政治課堂做好鋪墊，增強學生的參與度和對時事的敏感度。

比如：在教學《政府職能：管理與服務》的過程中，筆者為了增強學生對時事的了解，在新課講授之前，首先讓學生去查閱時下熱點“共享單車”的資料，并提出了問題：共享單車有什么缺點？學生在搜集資料的過程中，了解到很多關于共享單車的內容，有的學生在課堂開端就提出了：共享單車在使用過程中出現了諸如“亂停亂放”“故意毀壞”“加裝私鎖”“將共享單車搬回家”等事件而備受社會關注。緊接著，筆者提出了問題：如何促進共享單車的健康發展？并且讓學生帶著這個問題進行本節課的學習。通過學生對共享單車出現問題的分析，筆者很自然地引出了政府職能的理論知識。通過時事與理論知識的結合，不僅增強了學生對時下事件的了解，還加強了學生對理論知識的理解，培養了學生自主學習的能力和探索能力。

二、加強對時事的討論

時事是現實生活中真實存在的社會實踐和案例，如果只是單純地記憶就會讓時事變得呆滯化，成為死板的語言，而不是能夠閃現在學生腦海中的動態事件，死記硬背也會影響學生對時事的理解和分析。并且，利用時事教學的目的就是增強學生的政治敏銳性，所以，只有加強學生對時事的交流和討論，才能夠將時事知識內化為學生本身的知識。

因此，為了加強學生對時事的討論，筆者采取了兩個措施：一是每天拿出五分鐘讓學生進行時事的播報和評析：讓學生進行自由結組，每天都要有一個小組借助多媒體等輔助工具對最近發生的時事進行播報，并且要對時下的熱點進行分析。通過這樣的方式，增強學生對時事的了解，加強學生之間的交流，培養學生利用理論知識對現實事件的分析能力，同時，也為學生提供了一個共同學習的機會，讓學生在小組合作的過程中增強思維能力和團隊協作能力。二是利用時事開展辯論賽：讓學生利用小組比賽的形式對時事展開討論，并且采取對方小組出題目、本小組回答的形式，由兩個小組輪流進行，哪個小組回答不出來就表示輸了本局的比賽。通過這種方式，不僅加強了學生的表達能力，還引導學生從多個角度、多個方向來看待政治問題，培養了學生立足于整體看問題的能力。

三、加強對時事的運用

政治課堂作為學生受教育的主要場所，教師要抓住教學的時機，根據教學內容，引入時事作為案例，并進行分析，將理論知識與時事有效結合起來，從而深化學生對理論知識的理解，培養學生的分析能力。

比如：在教學《我國公民的政治參與》的過程中，筆者為了讓學生充分理解民主監督的內容，引入了某市書記被曝光等案例，讓學生了解到微信、微博等平臺也可以進行有效監督，從而增強了學生的政治素養。

總之，教師在教學過程中，要注重時事政治知識的運用，以此增強學生的政治素養和實踐能力。