新課程背景下的高中生物生活化教學對策

陳 靜

（甘肅省蘭州市第五十一中學，甘肅 蘭州）

一、現階段高中生物教育教學的局限性

由于生物這門學科本身的特征，導致很多學生在學習上都存在一些問題，有些同學表示一開始學習生物的時候還比較簡單、有意思，但隨著時間的推移以及所學知識越來越多，導致其思維混亂，將很多知識記混，甚至是忘記；還有一些學生認為學生物就是背課本，哪里是考試重點就著重背哪里，至于原理以及實驗知道就行，不必掌握；高中生物所涉及的知識很多都是微觀方面的，學生在學習的時候，由于不能直觀地進行觀看，導致其學習全靠課本上的圖片以及教師制作的課件，很多時候不能很好地理解一些知識點和考點。

二、新課程背景下的高中生物生活化教學對策

以上的種種問題都影響著高中生物課堂的有效進行，因此采取有效的策略，在新課程背景的進行課堂改革是至關重要的。因此，筆者將提出以下策略，為實現高中生物生活化教學提供對策，借此激發學生的學習興趣，增強學習效率。

1.生活化的教學目的能夠以最直接的方式向學生傳達課程的重難點，教師在上課的時候，應該把自己的目的生活化，從而更好地引導其學習。多媒體打輔助，利用現代化手段讓課堂充滿生活化氣息，讓生物真正走進學生生活。現如今，隨著科技的進步，將計算機技術應用于教育教學已經不足為奇了。多媒體的出現能夠讓學生隨時接觸生物知識，教師在開展生物課程的某一章節時候，可以提前了解一下班級內學生對該課程的理解和認知，然后根據章節問題的重難點設計進行設置從而制作好課件，然后在上課的時候現給學生看一看微課，讓學生首先了解課程的教學目的與關鍵之處，從而為學生學習新課打基礎。例如在教授學生《光合作用》的時候，教師可以提前在網上搜羅一些植物進行光合作用的形態與過程，并且給學生展示光合作用的模擬過程，這樣會讓學生將肉眼看不見的過程可視化，這樣不僅會滿足學生的好奇心，還能激發他們的探索心理。

2.生活化的教學活動能夠在提高生物課堂課程上課效果的有效性上起到事半功倍的作用，教師在運用樸實、貼合生活的教學活動進行教學，能夠有效地避免學生對課程的距離感。課堂教學對于學生來說至關重要，實現課堂教學的有效化，有利于學生成績的提高及個人能力的提升。在高中生物教學中，我們要用生動鮮明的生活實例引入課堂教學，讓生物知識走進學生的日常生活，進而讓學生于生活中更好地理解與接受知識。例如，在講解《細胞中的無機物》時，讓學生自帶一瓶飲料，然后觀察其中的化學成分表，并提出疑問：哪些成分屬于無機鹽？其對人體有什么樣的影響？引起學生的求知欲望。其次，要充分利用生活經驗，使表達足夠生動，將生物的生命歷程與細胞的種種生命特征相互聯系，融會貫通，使得知識不再孤立，給晦澀的知識賦予故事，加深學生的理解與記憶。

3.生活化的授課方式能夠讓學生主動地縮短與生物知識的關系，能夠看到那些課本上不涉及的知識和內容，從而讓學生學習到更真實的知識。教師在教學方法上可以將生活遷移到課堂，通過在課堂上布置比較貼近生活的作業，幫助學生鞏固內化知識，其在更加貼合自己的生活情景中學習，能夠在提升興趣和成績上起到事半功倍的作用。作業的布置與安排，是為了讓學生對知識進行復習與鞏固，并通過自己的思考，將課堂知識真正內化于心。所以，課后作業的布置，對于高中生物學習也是有重要的影響。關于作業的布置，我們要貼近生活，創新形式，而不是簡單地練習與記憶，機械式的學習。例如，在學習了動物細胞與植物細胞之后，可以讓學生自己動手用橡皮泥制作結構模型，并比較二者的異同點；學習蛋白質、脂肪、糖類時，讓學生自己在生活找出代表性的食物。通過生活經驗展現生物知識，在生活實踐中尋求生物知識，這樣生活化的課后作業，激發了學生的創造力，有利于提高學生的學習能力。總之，一切人類的知識來源于我們的生活實踐，在通過對生活化教學和高中生物生活化教學實施策略進行簡要分析之后，我們在教學中要積極實施其教學方式，使得生物教學生活化，讓學生在生活中加深對生物知識的理解，這樣有利于促進了我國生物教育研究的發展，并有利于適應新課標的發展要求。

高中生物的學習中，生活化的教學理念的運用能夠讓學生學習的內容不再是課本上枯燥的、乏味的知識，當然新課程背景下的高中生物生活化的教學并不容易，但筆者始終相信，經過教育人員的不懈努力，終究能讓學生更好地學習生物知識，這樣的教育教學才稱得上是值得贊賞和推廣的。