芻議多元化教學在高中語文教學中的應用

陳軍德

（甘肅省酒泉中學，甘肅 酒泉）

隨著社會的發展和進步，高中生對學習的需求也在不斷變化，傳統的教學模式已經不能適應學生的需求和新課改下的高中語文的發展腳步，在高中的語文教學中，如果教師還是采用傳統的“填鴨式”的教學方式，會極大地影響學生的學習效果和學習積極性。傳統的高中語文課堂，教師主要是把自己的思想灌輸給學生，學生要做的只是全盤接收，不需要思考，也不需要有自己的想法，但是，當今的社會，需要的是具有想象力和創造力，并有獨特見解的高素質人才，因此，高中語文教學應該緊跟社會的發展步伐，采用多元化教學法，給學生提供更好的學習環境。在高中語文的教學過程中，教師要根據學生的實際學習狀況，制訂科學合理的教學計劃，運用多元化的教學方式和教學手段，從而調動學生學習語文的積極性。

一、多元化教學在高中語文教學中的優勢

多元化教學包括教學內容、教學手段和教學評價等方面的多元化，是素質教育實施的大背景下，高中語文教學的創新，讓高中階段的語文學習不再枯燥乏味、晦澀難懂。傳統的高中語文課堂，學生處于被動地位，很容易形成一種定向思維，多元化教學在一定程度上也開拓了教師的教學思路。多元化教學的應用，可以真正做到以學生為主體、因材施教，教師更加注重每個學生之間的差異，根據學生的實際學習情況和學習能力，為學生量身定做不同的教學方法，引導學生找到真正適合自己的學習方法，有利于提升學生分析和判斷的能力，提高學習效率。在多元化的高中語文課堂中，教師可以通過創設情境，采用先進的多媒體教學設備、小組合作學習等教學形式，使課本內容更加生動形象，課堂更加豐富多彩，這樣的課堂有利于培養學生獨立思考、善于思考的能力，促進學生自主探索意識的養成。

二、多元化教學在高中語文教學中的應用

（一）運用情感教育法，調動學生的熱情

高中生的學習壓力較大，再加上語文知識點多而復雜，有些知識看似簡單，學起來要花費的時間卻很長，在這種情況下，學生很容易對語文學習產生抵觸和放任自流的心理。因此，教師在教學中要注重調動學生的學習熱情，讓他們保持斗志。課下，教師要尊重每個學生，對學生不吝鼓勵，引導優等生為其他學生作課下輔導，帶動班級所有學生對語文學習的熱情，使整個班級始終保持積極向上、團結友愛的學習氛圍。另外，在教材的講解過程中，教師一定要傾注自己的情感，用語言或是肢體動作引導學生對教學內容產生情感上的共鳴，使學生在不知不覺中走入人物的內心世界，進而調動學生的學習熱情。例如，課文《我有一個夢想》，揭示了黑人的生活現狀，抨擊了美國社會的黑暗，表達了作者渴望消除民族歧視、擁有和白人平等的權利的強烈愿望。這篇文章語氣鏗鏘有力，情感充沛，感染力極強，在教學中，教師可以帶領學生一起朗讀，感受作者之感受，從而對課文有更深層次的理解，同時樹立正確的價值觀。

（二）運用小組合作學習的方式，提高學生的合作能力

小組合作學習是多元化教學的重要組成部分，教師把全部學生分成若干小組，始終保持組內成員之間的異質和小組之間的同質，布置相應的個人任務和小組任務，讓每個學生都能找到自己在小組中的位置，每個成員都有發言的機會，每個小組討論的過程都是一場頭腦風暴，教師也要在適當的時機做好引導工作，避免小組討論進入僵持狀態。對學習的重難點要及時點撥，引導學生獨立思考，并能在小組內進行討論和探究，有利于鍛煉學生的思維能力，提高學生的語文水平。例如，《我有一個夢想》的教學中，教師可以依照教學目標設計相應的問題，讓學生分組討論課文的關鍵段落、語句或字詞，并回答問題，在頭腦風暴的過程中，每個學生都能對課文有新的理解和認識，教師要注意引導學生深入分析教材，討論并掌握演講詞的特點，完成本課時的教學目標。

（三）采用多元化的評價策略，提高學生的學習信心

多元化的教學模式下，對學生的評價也要多元化，綜合學生的平時表現和考試成績對學生做出合理的評價，摒棄傳統單一的憑考試成績分優劣的做法，平時成績包括學生的口試、上課時的狀態、優秀表現記錄等學生的各種表現。每個學生都有自己所擅長的一方面，多元化的評價策略是對學生的尊重，有利于使學生真正地參與到教學活動中。對學生的評價還可以充分利用小組合作的模式，讓學生先對小組內的成員進行評價，這個過程可以促進學生自我評價、自我反思，讓學生獲得不同角度的評價，認識自己的不足并加以改善，從而提高學生的學習信心。

綜上所述，多元化教學在高中語文教學中的應用，需要教師在以學生為主體的前提下，熟練運用情感教學法、小組合作等教學方法和多元化的評價策略，使學生能從根本上提高對語文學習的積極性。