淺談高中語文教學中如何培養學生創新思維

林 影

（安徽省阜陽市第二中學，安徽 阜陽）

社會的發展、科技的進步，人才是關鍵，創新能力的高低又是衡量人才的重要標準，而創新思維是創新能力的前提。傳統的“灌輸式”教學既不符合新課改的要求，也不利于學生創新能力的培養。這樣的課堂教學不僅浪費了大量的時間，同時也禁錮了學生創新思維的發展，不符合新課標下語文教育教學的要求。針對目前我們高中語文教學中存在的問題，語文教師如何突破教學瓶頸，如何將教學實際與發展學生思維相結合，成為我們不得不探索的課題。下面就實際課堂教學中如何培養學生創新思維能力進行了一些簡單的探討。

一、創設有效情境，培養學生發散思維

一定的情境能潛移默化地影響人們的情緒，激發學習者的熱情和興趣。新課標要求我們教師應該在一定情境中開展教學。高中語文教學過程同樣可以通過創設情境，構建一定的語言氛圍，讓學生在真實的語言環境中學習語文，學習從多角度思考問題，促進學生發散思維，從而達到培養學生創新思維的目的。創設情境不僅可以為學生直觀地展示教學內容，還可以使學生通過想象和聯想來轉移思維，在豐富的教學內容中，有效激發學生的學習積極性，同時也比較符合課堂的高效教學。在高考這一指揮棒下，高中語文教學長久以來采取大量識記的方式，學生被動地接受知識，思維受到了禁錮，通過創設情境不僅僅活躍了課堂氛圍，更能激發學生的主動學習和思考，使其從多個角度看問題。例如，在教學《長江三峽》這一文時，教師可以在上課之前上網查找一些有關長江三峽的視頻，然后在課堂上播放給學生，讓學生直觀地感受長江三峽的景象，這種以圖文并茂的方式將靜態的內容轉為動態內容，有效地吸引了學生的注意力，同時也使課本上比較抽象的語言和文字變得比較形象，更加方便學生對課本內容的理解，使學生在輕松的課堂氛圍中學到更多的知識。

二、改變教學方式，激發學生學習興趣

新課標下的高中語文教學一個顯著的特點就是教學方式的多樣化，教師只有根據不同的教學內容，根據學生的學習特點，采取不同的教學方式，才能讓課堂教學實現最優化，也才能更快地激發學生的創新思維。

例如，在學習《竇娥冤》的時候，由于文章的篇幅較長，其中有很多的生字以及一些較難掌握的情節，學生很難按照正常的順序學習，也不能有效地激發學生的學習興趣。因此，教師可以在實際教學中將所有學生分成不同的小組，每個小組都扮演課文中的一部分內容，每個學生需要演的角色需要在小組中進行溝通和協商，學生在表演的過程中，會對角色的心理變化進行充分的思考，同時會將自己手里的廢紙做成衙役手里的殺威棒，用紙條涂上顏色做成胡子，充分發揮了學生的創造性思維和實踐能力。

三、豐富教學活動，提升學生創新思維

高中階段的學生迫于學習、升學的壓力，很多課外活動被取消了，學生的思維基本上被禁錮在語文知識的識記和背誦上，這樣的學習模式限制了學生思維的發展。為此，高中語文教師應該積極開展豐富的課外教學活動，結合課內外的知識拓展學生思維，提升學生創新能力。例如，可以在學習歷史人物或者歷史相關的課程時開展一次課外實踐，可以去圖書館、博物館及其他具有歷史意義的地方，在參觀過程中，對學生的創新思維進行培養，進而使學生在實踐中體會課本所描述的與實踐體會的不同，這樣更加利于學生的進步和發展。因此，培養學生的創新思維，不僅是教學方法的轉變，也可通過課外活動，提高學生的創新精神。所以，高中語文教師要轉變自身的教學理念，通過采用多樣化的教學方式，不斷地提升自身的創新思維，培養學生的創新能力，真正踐行教育內涵。

總之，創新是科技發展的靈魂。高中語文教學作為培養學生創新思維的主陣地，要求教師提升自身教學理念，充分了解創新能力培養的重要性，積極探索多樣化的教育方式培養學生的創新能力和創新思維。