論高中語文教學中培養學生創新能力的方法

周 娟 秦叔萍

（武威市第十五中學，甘肅 武威）

隨著素質教育不斷受到社會各界的重視，高中語文教學的關注重點已經不再只是學生的成績，而是在保證學生成績的前提下，盡可能地提高學生的語文能力，包括基本的聽、說、讀、寫能力，邏輯思維能力，形象思維能力，口語交際及表達能力，以及創新能力。而創新能力作為學生素質教育的一項關鍵指標，對學生的未來發展有著重要的影響，較強的創新能力可以幫助學生盡快適應高速發展的社會經濟形勢。在高中語文教學中我們應當如何培養學生的創新能力？本文將對此進行相關的探討分析。

一、引入新型的教學理念

教師作為學生的引導者，其思想觀念對學生有著重要的影響，因此教師應當不斷學習新型的教學理念，培養自己的創新思維意識，這樣才能進一步培養學生的創新能力。為了滿足當今時代學生素質教育的要求，高中語文教師不僅應當提高自己的語文知識水平，同時還要學習教育學、心理學等方面的知識了解學生的心理特點和思維方式，運用最為適合的教學方法，提高學生的學習成績和個人素質，同時培養學生的創新能力，提高自己的教學成績和教學服務水平。另外，教師應當不斷更新自己的教學思想、學習新的教學方式，并借此不斷激發學生的創新思維，提高學生的創新能力。

二、營造開放式的課堂學習氛圍

由于我國在較長的時間內，一直采取的是應試型的教育模式，學生已經養成了固定的學習思維習慣，學生的創新思維能力受到了一定程度的抑制，因此，教師應當采用新的教學方式，提高學生學習的主觀能動性，使其不再只是被動地接受知識。只有這樣才能凸顯學生的學習主體地位，激發學生在學習過程中主動探究的欲望，增強學生思維的活躍性，培養學生的創新意識。

傳統的教學方式中，高中語文課堂上通常以教師的講授為主，學生的主要任務就是聽課，這就極大地抑制了學生主觀能動性的發揮，對學生創新能力的培養非常不利，因此，我們建議學校采用開放式的教學方式。而開放式的課堂學習方式，使學生成為課堂學習的主體，擁有更多思考、提問、討論的機會，充分調動了學生學習的主動性，給了學生激發自身創新思維的機會。當然，開放式教學對教師的專業知識水平以及課外知識水平都將是一種考驗，因為，在學生思維不受限制的情況下，學生可能會提出許多與課堂學習相關度不是很高的問題。因此，在開放式教學的過程中，教師不止是一個指導者，而是應該將自己融入學生當中，鼓勵學生在提出問題的同時，也嘗試回答問題，只有這樣，才能提高學生在課堂上的思維活躍程度，激發學生的創新思維，進而提高學生的創新能力。

三、注重教學方式的多樣性

在高中語文教學過程中，豐富多樣的教學方式能夠為學生帶來各種不同的學習體驗，從而激發學生學習語文的欲望，進而帶來思維的創新。現今常用的新型教學方式主要有學生組團合作學習、群體討論、根據課文內容進行角色扮演，以及組織學生進行課文相關的社會科學調查等。這些新型的學習方式能夠使學生對學習內容有更為直觀的認識，加深學習印象，同時提高了學生的學習興趣，培養了學生的人際交往溝通能力，而學生在互相溝通交流的過程中，又開闊了自己的思維視野，相應的也提高了學生的創新能力。當然，由于學校、教師、學生等多方面的因素都會對教學方式的選擇造成一定影響，因此，我們應當全方位地考慮各方面的實際情況，選擇出教學效果最佳的方式。另外，有時候，我們不只可以運用一種教學方式，而是可通過幾種合適的教學方式相結合的方法，充分激發學生的創新思維，提高其創新能力。

四、組織和語文學習相關的課外活動

在語文教學中培養學生的創新能力，我們不僅要關注學生的課堂學習，還應當充分利用學生的課余時間，組織開展一些和語文學習相關的課外活動，包括開辯論會、舉行演講比賽、詩詞大會、課本知識延伸閱讀活動以及組織學生開辦文學社團等。比如，我們在學習《鴻門宴》一文時，可以組織學生編排一出情景劇，鼓勵學生通過上網或閱讀等方式查找相關資料，編寫劇本，然后再將劇本內容根據自己的理解表演出來。在整個活動的過程中，學生不僅加深了對課文的理解，而且充分調動了自己的思維，激發并展現了自己的創新能力。由此可見，這些課外活動，不止豐富了學生的課余生活，而且給了學生充分展現自我的機會，激發了學生的思維活躍度，拓展了學生的思維空間，進而提高了學生的創新能力。

總之，創新能力作為學生素質教育的一項關鍵要求，應該得到學校的重點關注。在高中語文教學的過程中，教師應當提高自己培養學生創新能力的意識，積極使用先進的教學方法，為學生營造良好的課堂學習氛圍，使用適當的方式培養學生的創新意識，引導學生開拓新的思維方式，從而不斷提高自己的創新能力。只有這樣，學校才能為社會培養出優秀的創新型人才，為社會的高速發展提供源源不斷的人才動力。