初中音樂教學中學生審美能力的培養

任繼萍

【摘? ?要】? 初中音樂是我們學習音樂知識的關鍵時期，初中音樂教師承擔著重要的責任和使命，一定要通過積極的方法引導來幫助學生發揮音樂教學的魅力，在初中音樂教學中我們面臨的一個重要的教學任務就是培養學生的審美能力，本文分析了三種在初中音樂教學中培養學生審美能力的方法，希望能夠對當前的初中音樂教學有所幫助。

【關鍵詞】? 初中音樂;學生;審美能力;培養

初中音樂是我們初中階段教學的一個重要環節，它可以幫助學生全面提高綜合素養，幫助學生發現生活中的美，促進學生健康全面人格的形成，我們一定要高度重視。針對初中階段的音樂教學我們應該明確重難點，我們面臨的一個重要的教學任務就是培養學生們的音樂審美能力，讓學生能夠愛上音樂，自覺主動地去探索音樂世界的奧秘。

一、創設情境，提高學生音樂審美意識

在初中音樂教學中我們首先要做的一點就是創設情境來提高學生的審美意識。我們要知道針對初中階段的學生來說，并不是每一個學生都具有良好的審美意識，這是需要教師進行引導的，審美意識的培養可以通過情境的創設來實現，在創設情境的過程中教師可以利用多媒體設備來進行教學輔助，利用多媒體設備的過程中我們要注意一點就是不能讓多媒體過多地分散學生的注意力，多媒體的使用要恰到好處，要能夠激發和吸引學生對于音樂教學的興趣，同時也能夠保證課堂教學的順利開展和進行。具體來說，比如我們在進行初中音樂《渴望春天》這個歌曲的教學中，我們分析這首歌曲主要是表達了大家對于春天的渴望期盼之情，春天象征著美好的事物，從而激發學生對于生活的熱愛以及對于美好事物的追求，我們在進行這節課的教學中就可以利用多媒體來為學生創設相應的情境來有意識地激發學生們的審美體驗和熱情，教師可以在課程開始前用多媒體為學生們播放一些春天到來萬物復蘇、鳥語花香的圖片和視頻，為學生營造一個優美歡快的情境，在這樣的情境中引導學生去感受和體會春天之美，這樣在學習歌曲的過程中學生們就會有一個更深刻的理解，也會更加體會到歌曲的意境和深意所在，通過營造情境來培養學生的審美意識是一種十分可行的途徑，教師可以進行進一步積極的探索。

二、情景交融，提高學生音樂審美能力

除了設置情境以外，教師還需要進行情景交融的設計來提高學生的審美能力。提高學生審美能力是需要科學的方式方法的，是不能一蹴而就的，教師必須要引導學生耐心的掌握。具體來說教師要給學生教授講解正確的審美方法，針對初中階段的學生來說，他們已經具備了一些比較簡單的音樂鑒賞能力，我們需要做的就是重點啟發引導學生對于音樂審美的能力開發，在這個過程中可以通過情景交融的方法來實現。我們舉一個具體的例子來說明，比如我們在進行初中音樂《化蝶》這個作品的教學過程中，這個歌曲主要表達了一段凄美經典的愛情故事，是我們中華民族傳統文化的一個濃縮，對于初中階段的學生來講要理解這個主題可能還有一定的難度，教師就可以利用情景交融的方法，運用多媒體在課程開始前為學生播放經典的梁山伯與祝英臺的故事，可以是越劇、黃梅戲等多種表現形式的，讓學生們感受一下不同風格的作品內涵，在進行完這樣的課程導入后教師還可以給學生們講解這個故事的內容，組織學生們進行探討交流，通過大家的交流可以深化學生們的理解，比起我們直接的教授如何演唱要更加有效果，通過這些前期的鋪墊工作可以給學生建立初步的審美體驗，之后在學習歌曲的過程中教師就可以水到渠成地進行講解，大家帶著飽滿的情感去學習演唱會取得更加良好的演唱效果。

三、強化技能，提高學生音樂審美創造力

初中階段的音樂教學除了要培養學生基本的審美能力外還要有意識地培養學生的審美創造力，讓學生能夠從音樂作品中有所思有所悟。學生的審美創造力跟其他的能力一樣也是可以通過科學的鍛煉進行逐步培養的，音樂審美創造力的形成需要建立在教師充分了解學生的基礎上，要有針對性地開發每個學生的潛力，讓學生能夠從音樂世界中找尋到自己，愛上音樂課程的學習。具體來說，教師在教學的過程中要結合音樂學科的特點以及初中階段學生的特征來進行有針對性的音樂技巧的傳授，讓學生的音樂潛力得以挖掘和實現。比如我們在進行初中音樂《遠方的客人請你留下來》這個課程的教學中，這個作品主要的內涵是為了讓學生體會我們國家不同民族之間的演唱風格的特色，讓學生感受到少數民族的音樂魅力，教師在教授的過程中除了用之前的方法進行講解外，為了最大程度地激發學生的潛力，我們還可以通過組織豐富多彩的比賽的形式來提升效果，教師可以在班級以小組為單位組織大家進行歌唱比賽，比賽的內容就是各個少數民族的民歌，通過這種形式來激發學生的創造力、音樂審美能力。

初中音樂在培養初中階段的學生綜合全面發展方面發揮著重要的作用，我們一定要進行積極的引導，幫助學生培養音樂素養特別是對于音樂的審美鑒別能力，教師要耐心地對學生進行教學，通過科學的方法讓學生愛上音樂知識的學習，在音樂的殿堂里展翅高飛尋找樂趣。

【參考文獻】

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