關(guān)注生本，構(gòu)建生活化的地理課堂

賈仕明

【摘? ?要】? 初中地理生活化教學(xué)，能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解，提高學(xué)生的生活實(shí)踐能力。本文主要從生活地理化、課堂教學(xué)生活化、課后作業(yè)生活化、課后活動(dòng)生活化、教學(xué)評價(jià)生活化等角度闡述生活化教學(xué)的策略。

【關(guān)鍵詞】? 初中地理;生活化教學(xué);思考

知識源于生活的沉淀與提煉，教師要融會貫通，引學(xué)生在生活中理解、驗(yàn)證，從而實(shí)現(xiàn)知識的傳承。地理教學(xué)要根植于生活世界，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，豐富知識世界、豐富情感體驗(yàn)，促進(jìn)自己對知識的理解，提高學(xué)生的生活實(shí)踐能力。教師要以生活為基礎(chǔ)，挖掘生活化教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的興趣，使課堂充滿活力。

一、讓學(xué)生生活地理化

教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不要求學(xué)生死記硬背知識，要與學(xué)生探討地理在生活中的表現(xiàn)、應(yīng)用，以激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們感受到地理與生活息息相關(guān)。教師要將地理知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的興趣點(diǎn)、關(guān)注點(diǎn)，如學(xué)生對地理奇聞趣事、旅游景觀、風(fēng)土人情、天文知識感興趣，這與初中生的身心發(fā)展水平有著密切的關(guān)系。一些自然災(zāi)害的預(yù)防，如汶川地震、日本海嘯等內(nèi)容的關(guān)注，緣于學(xué)生本能對安全的需求。還有一些生活中的氣象知識、本地區(qū)的人文環(huán)境等與學(xué)生息息相關(guān)的事物能引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。

教師要了解學(xué)生趣點(diǎn)，從學(xué)生要做的事情入手，如很多學(xué)生有假期出游的計(jì)劃，教師要以引導(dǎo)學(xué)生看地圖、設(shè)定路線、預(yù)訂酒店，要針對學(xué)生的需求給予他們生活方面的幫助，如有學(xué)生關(guān)心當(dāng)?shù)氐男〕浴⑻禺a(chǎn)，教者引導(dǎo)學(xué)生了解當(dāng)?shù)貫楹斡羞@些特產(chǎn)的同時(shí)，還要讓學(xué)生探究地理要素。教師要從學(xué)生感到新奇的事物入手，以故事、奇聞、笑話、歌曲等入手引出教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生感受到地理知識不再枯燥乏味，從而能產(chǎn)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

教師要為學(xué)生搭建展示的舞臺，舉辦“我是小講師”活動(dòng)，給學(xué)生設(shè)定問題，讓學(xué)生結(jié)合生活知識去整理、表述，這樣能幫助學(xué)生通過探究，掌握更多、更全面的知識。當(dāng)學(xué)生有了知識與生活的儲備后，教師可以不設(shè)定問題，讓學(xué)生主動(dòng)融入生活中的事物。教師要打破書本知識的制約，廣泛尋求問題，就會主動(dòng)搜集生活中的地理知識，逐步養(yǎng)成用地理的思維去生活的習(xí)慣。教師可以舉辦“我是記憶大師”活動(dòng)，如將黃河流經(jīng)的省份串成順口溜。教師要引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦探索地理與生活的聯(lián)系，將抽象的內(nèi)容形象化，易于讓學(xué)生記憶。

二、課堂教學(xué)生活化

教師要抓住地理知識與生活的聯(lián)系，搜集理論知識與生產(chǎn)生活相聯(lián)系的案例，引導(dǎo)學(xué)生思維，能激活學(xué)生的思維，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。教師要借助于圖片、視頻、動(dòng)畫等展現(xiàn)素材，集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的興趣，實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)的生活化。如播放具有代表性的自然景觀圖片，能讓學(xué)生了解溫度帶的分布。地圖具有一定的抽象性，教師引導(dǎo)學(xué)生借助于電子地圖查詢出行線路、公交站臺，讓學(xué)生感受到地圖的實(shí)用性，從而對GPS、北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)產(chǎn)生興趣。教師也可以運(yùn)用生活中的圖片、照片、影像等素材創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，從而對自然、人文地理產(chǎn)生熟悉感，從而能化難為易，促進(jìn)學(xué)生對知識的內(nèi)化、建構(gòu)。教師也可以運(yùn)用音樂渲染，烘托教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解，提高生活情趣。

教師要開展合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在探究、實(shí)踐中團(tuán)結(jié)合作、感悟生活、實(shí)現(xiàn)自我、體驗(yàn)成功。教師要讓學(xué)生懂得珍惜生命、熱愛生活、保護(hù)自然，踐行可持續(xù)發(fā)展的理念。

三、課后作業(yè)生活化

課后作業(yè)是課堂教學(xué)的延展，教師要讓課后作業(yè)成為聯(lián)系地理教學(xué)與社會生活的橋梁，讓學(xué)生在運(yùn)用地理知識解決生活問題中提升素養(yǎng)，體驗(yàn)成功的愉悅感，形成正確的情感態(tài)度價(jià)值觀。教師要改變學(xué)生一味死記硬背的課后作業(yè)形式，要根據(jù)思維發(fā)展水平和個(gè)體差異分層次布置生活化作業(yè)。如針對剛?cè)雽W(xué)的初中生布置的生活化作業(yè)力求簡單、直觀、有趣，要關(guān)注基礎(chǔ)知識點(diǎn)的掌握，如制作五帶分布圖的拼圖，設(shè)計(jì)去南極看企鵝的路線，學(xué)生通過作業(yè)掌握了熱帶、溫帶、寒帶以及赤道、南北回歸線的位置。教師要讓學(xué)生通過小組合作，通過搜集圖片、照片展示祖國的大好河山。教師針對初二年級的學(xué)生，布置內(nèi)容豐富、難度大、具有挑戰(zhàn)性的問題，讓他們通過討論交流才能圓滿完成任務(wù)，從而提高他們協(xié)作的意識。

四、課外活動(dòng)生活化

課外活動(dòng)是地理教學(xué)不可分割的一部分，教師要引領(lǐng)學(xué)生“走出去”，開展實(shí)踐活動(dòng)，拓展學(xué)生的知識領(lǐng)域，提高學(xué)生解決問題的能力。教師可以讓學(xué)生做“設(shè)計(jì)師”，設(shè)計(jì)出徐宿淮鹽高鐵、寧鹽高鐵的路線并予以說明，這樣可以提高學(xué)生的畫圖能力。這樣的活動(dòng)更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，提高學(xué)生觀察生活的能力，深化對知識的理解把握，提高學(xué)生的技能操作水平。學(xué)生可以參與氣象觀察活動(dòng)，定時(shí)觀測氣象、觀察物候，收集本地民間流傳的天氣諺語，定時(shí)收聽本地區(qū)氣象站發(fā)布的天氣形勢和近期天氣預(yù)報(bào)，能繪制天氣形勢圖。學(xué)生參與地質(zhì)小組活動(dòng)，學(xué)習(xí)地質(zhì)基礎(chǔ)知識、野外工作的簡單技能，了解常見的礦物與巖石，會采取礦物、巖石標(biāo)本，能繪制濱海縣的地質(zhì)構(gòu)造圖及垂直剖面圖。

五、教學(xué)評價(jià)生活化

教學(xué)評價(jià)要立足過程、關(guān)注發(fā)展，要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，展現(xiàn)生活特點(diǎn)。評價(jià)要面向全體學(xué)生，要具有廣泛化，不能只面對幾個(gè)優(yōu)秀生。教師要將日常課堂表現(xiàn)融入到課堂評價(jià)中，鼓勵(lì)學(xué)生列舉生活實(shí)例;評價(jià)要彰顯人性化，以激勵(lì)為主，鼓勵(lì)學(xué)生交流生活體驗(yàn)以及對地理知識的獨(dú)特理解;評價(jià)要多元化，不以固定的標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)學(xué)生，要因?qū)W生特點(diǎn)而產(chǎn)生不同的標(biāo)準(zhǔn)，以激發(fā)學(xué)生的自信。教師要對學(xué)生的不同答案予以正確的評價(jià)、引導(dǎo)，以適應(yīng)生活需求的目標(biāo)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。考題的設(shè)計(jì)要力求真實(shí)性、情境性，要加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用地理技能去分析解決生活問題的能力，從貼近生活的熱點(diǎn)時(shí)事，學(xué)生熟悉的鄉(xiāng)土地理等生活化的角度考慮，篩選出鮮活的生活素材，展示學(xué)生的實(shí)踐水平。

總之，地理教師要通過生活化教學(xué)營造輕松、歡快的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生認(rèn)識生活、利用生活、改造生活的能力。

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