小學語文班主任教育教學管理的相互融入研究

王曉婷

摘 要：小學階段是學生學習生涯的重要過渡時期，也是學生三觀形成的關鍵時期，對此身為班主任肩負著重要的責任和義務，必須要充分發揮自身的引導作用。對于語文班主任來說也是如此，要積極做好學生的教育教學管理工作，保證積極、和諧、向上的班風和學風，為其創造良好的受教育環境，幫助學生實現語文成績和綜合能力的全面發展。對此作了深入研究，首先分析了目前我國小學語文班主任教育教學工作中存在的問題，并針對實際情況提出了幾點實施班級管理以及學生教育的有效策略，希望可以幫助學生在提高語文水平的同時養成良好的意志品格，實現全面發展。

關鍵詞：小學語文；教育教學；班級管理；班主任

對于班級管理以及學生教育來說班主任發揮著重要作用，有著義不容辭的責任，班主任的教育水平和職業道德在很大程度上影響班級管理的效率，對此在班級管理方面必須要予以高度重視，充分發揮班主任的積極作用，做好學生的教育和家長的溝通工作，幫助學生創造一個良好的學習環境，為每一個學生塑造良好的靈魂，培養完美健全的品格，為國家培養高素質復合型人才貢獻力量。

一、小學語文班主任教育教學管理工作中存在的問題

1.缺乏德育觀念

德育需要建立在理論教育和實踐教育基礎上，如果只停留在說教上自然得不到應有的效果。從目前的實際情況來看，班主任在德育方面觀念比較缺乏，只停留在語文課堂說教方面，并未注意語文知識和素質教育的融合，只注重學生成績的提高，忽視了德育的作用。

2.教育形式單一

班主任在語文教學中一味采取傳統的教育形式，忽視了教育和教學的融合，無法滿足學生的實際需求，這種模式的教學使得學生的精力很難長時間集中，甚至是討厭聽到這些教育的話。時間一久，導致很多學生產生抵觸心理，對于班主任的話充耳不聞，不僅沒有學習到知識，反而還會影響語文的學習興趣，不利于全面發展。

3.科研能力較低

絕大多數的班主任在教育學生過程中更注重學生分數的高低，對于有些學生的不良表現直接忽視或者淺顯地提醒一下，認為只要成績好什么都無所謂，并未真正意義上注意教育和教學融合的作用，這樣就導致很多學生在做了錯事之后發現沒被批評從而產生一種僥幸心理，不知悔改。再一點就是教師將班級管理看成了一種任務，并未將其當做教育工作來看待，缺乏深入的研究，因此在教育學生的過程中也只停留在表面上。

二、促進小學語文班主任教育教學相互融入的有效策略

1.強化德育觀念，落實素質教育

新課改的實施將教育事業的發展推向了一個新的高峰，力求培養德、智、體、美、勞全面發展的好學生，由此可見對德育予以了高度重視。身為班主任，對此必須要更新自己對于教育的認識，緊緊跟隨時代發展節奏，既要注意知識教學的重要性，也要意識到素質教育的重要性，在語文教學過程中注重滲透德育，樹立良好的德育觀念，從轉變觀念開始進行教育教學管理，幫助學生實現全面發展。平時工作中不斷學習，不斷完善自己，全面迎合新課改的要求，樹立新的學生觀、德育觀，認識到自己的職責和義務，明確自身所處位置，為保證德育能夠順利開展奠定有利基礎。

2.開展合作探究，培養合作精神

合作學習是促進教育與教學相融入的有效途徑，因此在語文教學中班主任要適當開展合作學習，重視培養學生的合作精神。合理劃分學習小組，組織學生共同協作發現問題、討論問題，相互配合并解決問題。通過這種學習方式，讓學生體會到民主、自由，懂得從多種角度考慮問題，同時學會取他人之長補自己之短，通過彼此之間的相互啟發來加深對知識的理解和掌握，保證在提高學習效率的同時培養良好的合作能力，從而在不知不覺中強化班級管理效率。

例如在學習五年級語文《半截蠟燭》一課的時候，教師可以首先帶領學生閱讀課文，為其展示桂林美景圖片，待其熟讀課文之后適當提出問題：

（1）文章描寫了一個什么故事？發生在什么時期？

（2）你對杰奎琳有什么評價？

引導學生結合課文以小組討論的方式尋找問題答案，鼓勵學生積極分析，大膽發表意見，相互幫助、相互提醒，最后集中討論，由教師進行總結。

通過這種有意識地滲透，讓學生體會到合作的快樂，懂得個人與小組之間是相互依賴、相輔相成的，必須要時刻尊重他人，傾聽他人的意見，善于發現他人的優點同時反思自己存在的不足，在相互鼓勵、相互幫助中學會新知，培養良好的合作精神和團隊意識。

3.注重課外實踐，深化教育教學管理

語文教學不僅僅局限于課堂教學，課外教學也占據重要位置。對此班主任要意識到這個問題，不要拘泥于課上教學，要結合實際內容適當組織一些課外活動，并在其中滲透德育，在強化學生實踐能力的同時形成良好的思想道德精神，真正意義上實現教育和教學管理的融合。

例如每周拿出一節課的時間開展課外閱讀活動，選擇一些具有豐富正能量的課外書籍推薦給學生，例如《假如給我三天光明》《鋼鐵是怎樣煉成的》《每天進步一點點》《海倫凱勒》等。通過這些有益的書籍拓展學生知識面，豐富知識積累，同時進行適當引導，使其在閱讀過程中與作者產生情感上的共鳴，受到一些有益的感染和啟發，有助于培養學生的意志品格。

三、結語

總而言之，學生的教學和管理是每個班主任都要重視的問題，身為一名班主任必須要對此精心付出，除了做好知識的傳授之外，更要注重學生的素質教育，通過有效手段促進學生教育和教學管理的融合，從根本上做好學生的教育和引導，幫助其實現全面發展，為國家的教育事業貢獻一份力量。

參考文獻：

[1]曹艷.淺析小學語文教學和班主任管理的有效結合[J].讀與寫（教育教學刊），2014，11（11）：179.

[2]畢冉.淺析小學語文教學與班級管理的有效融合[J].中華少年，2017（20）.

編輯 趙飛飛