淺談小學數學教學中如何培養學生善于動腦的習慣

摘 要：在學習中學生沒有思考的習慣，遇到疑難問題自己解決不了，又不想辦法解決，不去求助別人就放棄了，甚至于養成一種懶惰的惡習，這種教育是失敗的教育。教育工作者、家長都是有責任的。凡是遇到困難總想辦法解決，就會培養學生良好的習慣和較強的能力。

關鍵詞：小學數學；善于動腦；習慣

葉圣陶先生說：“教育就是培養習慣，把良好的學習習慣轉化為學生內在的需要和傾向，那就是教育的成功。”在學習中學生沒有思考的習慣，遇到疑難問題自己解決不了，又不想辦法解決，不去求助別人就放棄了，甚至于養成一種懶惰的惡習，這種教育是失敗的教育。教育工作者、家長都是有責任的。相反，如果遇到困難總想辦法解決，就會培養學生良好的習慣和較強的能力。以下就如何培養學生善于動腦的習慣談點看法。

一、巧設疑問，激發興趣，使學生喜歡動腦

“興趣是最好的老師。”當學生對某一事物有了興趣，他就會愿意了解它，并且能以積極的態度愉快地去學習。在小學數學教學中，有許多概念、方法是要求學生掌握的。但是，如果學生不感興趣，不去了解，不去努力練習。盡管老師費了許多勁，教學效果是不會好的。為了引起學生對學習的興趣，我們常采用創設情景，巧設提問，運用一些故事性較強、趣味性濃厚的例子引入。如，學習“圓的面積”時，怎樣計算圓的面積，用拴在草地上的一只羊能吃到的草地的面積的例子引入。讓學生展開討論，動腦筋想辦法去解決，教師不先急于去講，去演示課件。這樣比老師直接講解、演示獲得知識更有意義。重要的是培養了學生積極動腦筋的習慣和遇到問題善于思考解決問題的能力。

二、培養學生動腦和堅持不懈、追根問底的習慣

“堅持就是勝利。”要讓學生懂得遇到困難需要解決時要堅持。半途而廢的思想是可怕的。在教學中，我們要讓小學生有想辦法解決問題的責任感和思想。完不成任務要啟發誘導學生動腦筋想辦法去解決。也可以讓他們去求助別人，求助書本和網絡。對完不成任務的學生至少要有點激勵的行為，促使他們轉變思想，積極動腦思考，而不是就放棄。例如：在學習“三角形面積的計算”時，學生看到各種各樣的三角形，提出了怎樣計算它們的面積的問題之后，學生總會想出一些辦法，有動手拼圖的，有看課本尋找答案的，也有奇思妙想的。不論怎樣，這些過程都是在訓練學生。但如果學生不能解決問題，對別的學生所講方法不理解，動腦、動手之后又沒有結果，就需要老師給予積極的鼓勵，給予啟發，要培養他們堅持不懈、追根問底的習慣。

三、培養學生動腦的習慣要教給學生獨立思考的方法

華羅庚說：“獨立思考能力是科學研究和創造發明的一些項必備才能。"毛澤東說：“不同的矛盾。只有用不同的方法才能解決。”不同學段，不同年齡階段，學生面對的問題不同。教學中，我們要根據學生的年齡差異，個人愛好教給學生不同的方法。面對一個個問題，要讓學生學會獨立思考，也要讓學生努力去思考。例如：小學低年級數學中，在學習“偶數、奇數”后，讓學生思考以下空白處填寫的數字：①1，3，5，__，__，11……②2，4，6，8……之后第51個數是__。思考題要由簡到難，要增加深度和難度。有助于訓練學生的思考能力。上面第一小題和類似的題目，一般的學生思考一下便能看出都填“奇數”；但對第二個小題，要找到答案需要費點時間，要找到規律會有一定的難度，但這是值得的。要留給學生思考的余地，教給他們思考的方法，相鄰數字之間是如何隨著次序的變化而變化的。而不告訴學生結果，這是啟發，也是教法。常常使學生得到這種訓練有助于培養學生良好的動腦筋思考問題的習慣。有了這種習慣，不愁學生數學成績提高不了。

四、要讓學生有動腦思考問題后的成就感

教學中，要因人而異，因時而異。不論設計了怎樣一個問題，對學生取得的成績都要給予積極的評價、鼓勵，甚至要考慮照顧差一點的學生，讓他們思考一些較為簡單的問題，使他們也能獲得成就感，從而使他們產生學習的動力。所以，教學中，我們不但要巧設問，還有創設平臺，讓學生展示自己獨立思考的結果。學生是課堂的主人，不論是語言表達，還是動手操作，獲得了成果就要給予鼓勵，好學生是夸出來的。教學中。教師要常說：“你能行。”要讓學生自己感到解決問題“我能行”。獲得了點滴的“成就”。要讓學生有繼續努力的動力和思想，培養常動腦、喜歡動腦、善于動腦思考問題的習慣，最終形成“將良好的學習習慣轉化為內在的需要或傾向的成功教育”。

參考文獻：

[1]付頂琴.小學數學教學中學生思維訓練初探[J].新課程，2010（3）.

[2]馬文玲.小學數學教學中學生創新能力的培養[J]，甘肅教育，2017（11）.

作者簡介：趙萬海，男，1966年生，一級教師，現在工作單位：甘肅省武威市涼州區懷安鎮九年制學校。

編輯 高 瓊