小學數學翻轉課堂的實踐與思考

王紅娟 王臨霞

摘 要：翻轉課堂，一種新型的教學模式，隨著教育行業的快速發展，翻轉課堂作為一種新型的教學方法越來越受到人們的重視，在小學數學的教育教學當中，也隨之將翻轉課堂運用在日常的教學當中。翻轉課堂作為教育行業越來越受到重視的教學模式，不僅能有效地提高小學數學的教學質量，還使小學數學的教學模式不是那么單一，使學生提高對數學學習的積極性。

關鍵詞：小學數學；翻轉課堂；實踐

翻轉課堂作為一種全新的教學方式，將學習時間更多地交還給學生，讓學生擁有更多的學習時間，并通過自主的學習有效地提高教學的質量以及效率，在小學數學的教學過程中，教師通過引用翻轉課堂的教學模式，并根據學生的實際情況以及教學任務和進度，制定出合理且全面的教學方案，從而保證學生更好地對數學知識進行吸收和運用，同時，也提高了小學數學教學質量。

一、翻轉課堂的概念

隨著翻轉課堂在小學教育中發揮越來越重要的作用，在教育領域越來越受到學校、以及教師的關注，翻轉課堂在小學數學教學中的運用，主要是指教師通過提供與數學課程相關的教學視頻，以及學生通過相關的教學輔助工具，師生進行合作，使學生在課前將教師提供的教學視頻進行學習，之后再在課堂中進行作業的答疑以及互動交流，共同探究數學知識的一種新型教學模式[1]。

二、翻轉課堂在小學數學教學中的實踐

1.課程前的視頻學習

在翻轉課堂的教學模式中，首先便是需要學生在課前將教師準備的教學視頻進行觀看學習，從而使學生能夠對接下來課堂學習的主要內容進行初步的了解，并且學生在觀看視頻的過程中，還可以進行知識點的記錄以及積累。同時，教師為學生錄制的教學視頻的時長都較為短暫，基本都是圍繞教學的知識點進行講述，這一方面是為了學生觀看更為簡單、方便，保證學生積極的參與度，另一方面，針對知識點的教學視頻，有利于學生對于教學重點的學習以及把握。例如，在學習“認識圓”這一數學課程時，教師就可以錄制兩個相關的視頻，一是教師利用圓規進行圓的繪制，著重講述一些怎么利用半徑或者直徑畫圓，二是針對所畫的圓，簡單進行圓的相關特征的介紹[2]。讓學生從教學視頻的反復觀看中，了解關于圓的特點以及繪畫，所以，課前教學視頻的錄制，能夠很好地讓學生進行接下來課程相關內容的預習。

2.課程中的答疑探究

在小學數學的翻轉課程教學中，不論是什么學科的教學，學生都是作為主體存在于教學當中，其中，在小學的數學翻轉課堂的教學過程中，可以分為答疑解惑、模擬訓練、知識總結三個方面。

首先在答疑解惑上，主要是指學生對于老師所提出的問題的解答，以及老師針對學生在學習中遇到的問題進行解決，這一個環節，不僅有利于學生對于知識點的明確以及課前教學視頻的理解，還能使學生在思考的過程中拓展思維，在解決問題的過程中進行知識的吸收，例如，在學習“小數加減法”這部分內容的時候，教師就可以針對小數加減法的計算法則對學生提問“小數的加減法和數的加減法有什么區別嗎？”“小數加減法都需要注意什么？”等等這些與小數加減法相關問題，幫助學生針對課前教學視頻中的知識點進行鞏固[3]。

其次是模擬訓練，這一部分的設立，一方面是針對學生的易錯題目進行講解、練習，提高學生在解答過程中的正確率，另一方面，則是針對課程中的知識點，進行相關的訓練，使學生對知識點進行進一步的理解與掌握。

最后則是知識總結，這一環節，可以根據情況選擇相對應的總結方式，一種是在內容相對較為繁多的時候，是由教師引導學生進行知識的梳理以及概括，并且讓學生從中汲取正確的梳理方式，從而形成良好的知識整理習慣，另外一種，則是教師讓學生進行當堂課程教學內容與知識點的整理以及復述，有利于學生思維能力與表達能力的提高。

3.課程后的培優補差

經過了課程前的視頻學習以及課程中的答疑探究之后，對于課后輔導學習，教師就需要針對班級學生的不同情況采取不同的輔導方式，例如，教師可以根據當堂數學課程學習中所涉及的內容與知識點，適當布置一些相關的課后十分鐘作業，針對錯誤率較高的學生，可以選擇合理適當的方式，進行一些輔導，幫助學生進行數學知識的理解與吸收。

三、翻轉課堂在小學數學教學過程中的實踐意義

翻轉課堂作為教育行業越來越受到重視的教學模式，不僅能有效地提高小學數學的教學質量，還能使小學數學教學模式不是那么單一，使學生提高對數學學習的積極性。翻轉課堂作為新型的教學模式，讓教師成為學習活動中的組織者、指導者，讓學生從被動學習的狀態轉變為主動的學習狀態，在提高學生學習效率的同時，保證了教師教學任務的順利進行以及完成。并且隨著翻轉課堂在教育教學中越來越廣泛地運用，翻轉課堂的教學模式也逐漸成為當前教育行業的一種趨勢。

翻轉課堂越來越受到教師以及學生的歡迎，本文通過翻轉課堂的概念以及在小學數學教學中的實踐措施以及意義進行了淺析，從中我們也可以看出翻轉課堂對小學數學學習的積極影響。

參考文獻：

[1]馬偉豪.小學數學翻轉課堂的實踐與思考[J].中小學信息技術教育，2014（Z1）：53-55.

[2]黃銀生.小學數學翻轉課堂的實踐與思考[J].教師博覽（科研版），2015（10）：72-73.

[3]周麗.小學數學翻轉課堂的實踐與思考[J].中國信息技術教育，2014（17）：62-64.

編輯 張珍珍