淺談微課教學在小學語文教學中的應用

摘 要：近年來，我國的信息技術發展速度越來越快，在教育領域也衍生出很多高科技教育應用，比如微課。微課打開了現代教育的另一種呈現方式，所以受到了眾多教育者的熱烈關注和重視，如何正確地在課堂中開展微課教育已經成為專業學者們研究的重要課題。基于此，結合自身的教學經驗，以小學語文教學為主要的研究對象，探究將微課應用于小學語文教學中的具體策略，希望能夠為廣大教師同仁提供參考性意見。

關鍵詞：微課；小學語文；應用策略

微課教學作為一種新型的教學模式，在教育領域中的應用越來越廣泛。微課成功地打破了教學的地域和時間的限制，將教學課堂延展到課外，使得學生可以隨時隨地進行學習，不管是學習新知識，還是課后查漏補缺，學生都可以通過觀看微課來完成，極大地提升了學習的靈活性。本文主要從四個方面探究微課教學在小學語文教學中的應用。

一、立足學生性格特點設計微課教學

我國一直在深入推進新課程改革，其中明確提出，應當讓學生成為教學的主體，教師則作為引導者對學生的學習加以指導。微課教學可以充分地培養學生的自主學習能力，但是小學生身心發展尚未成熟，具有很強的好奇心和想象力，活潑好動，所以為了保證在小學語文教學課堂中開展微課教學，教師首先應當立足于學生的性格特點設計微課教學方法，保證最后的微課既符合學生的學習情況，還能向學生詳細地介紹教學重難點。

語文教師要特別注意微課教學的生動性與趣味性，保證錄制的微課能夠充分吸引學生的注意力，激發學生對語文的學習興趣。另外，由于小學生的想象力非常豐富，教師可以在微課中創設教學情境，擴展學生的思維，讓學生通過天馬行空細細感受語文學科的魅力。例如，在講解《美麗的小興安嶺》這篇文章時，教師可以在微課中展示小興安嶺的美景圖片，然后搭配柔和的音樂，讓學生盡情想象“小興安嶺美在哪里”。這樣的課堂導入方式可以更好地吸引學生的注意力，保證學生在教師的引導下進入課堂教學。最后在應用微課的過程中，教師還應當不斷更新教學資源，促進小學語文教學的多元化和豐富化。

二、微課教學應用于普適性知識點

小學語文教學中很多內容都具有普適性，即學習每一篇課文，都需要學生掌握這方面能力，比如流暢的閱讀能力、識別課文的生字和生詞。那么這些教學內容教師不需要一遍一遍地在課堂上強調，可以通過錄制微課的方式，讓學生在不理解的時候自行查閱。例如，朗讀是語文教學中的重要內容，通過朗讀，學生不僅可以掌握新的詞匯和語句，還可以大幅度提升自身的語言駕馭能力和語感，從而更加充分地理解文章的思想感情。但是大部分學生沒有掌握朗讀的正確方式，不懂得如何通過朗讀表達個人的情感，往往只能跟著教師的示范才能夠更好地閱讀文章。那么教師就可以提前錄制文章朗讀的微課視頻，在視頻中向同學們介紹不同的句式和讀音所表達的不同含義。這樣即使學生在課堂無法快速把握朗讀文章的正確方法，也可以通過微課在課下進行充分的復習。這樣的教學方式可以大幅度提升課堂教學效率，也保證每個同學都可以充分地把握教學內容。

三、借助微課簡化知識內容

小學語文的教學內容非常多，這也給語文教師帶來很大的授課壓力，以往教師為了按期完成預期教學目標，往往會在后期加快教學進度，或者省略部分教學內容，這種方式不利于學生的語文學習，更容易讓學生產生焦慮情緒，嚴重影響學生的學習狀態。那么語文教師可以通過使用微課，簡化課堂的教學內容，在減輕教師教學負擔的同時，幫助學生更好地開展學習工作。

例如，教師在講解《獨坐敬亭山》這篇古詩時，可以要求學生完成課前預習，同時教師應當錄制基礎內容微課。學生可以通過觀看微課自學，理解其中的基礎知識，比如作者生平、古詩的意思、其中的生詞等。然后在正式的教學課堂上，教師首先需要對學生的預習情況進行測試，保證每個同學都掌握古詩的基礎知識。然后在課堂上重點講解教學難點，比如古詩詞的意境、作者的思想感情等。這樣可以保證學生充分地理解古詩所要傳達的內容，同時還可以培養學生的自主學習能力。

四、微課教學用于答疑解惑

學生在語文學習過程中難以遇到很多不能理解的問題，但是很多學生存在羞于向教師提問的問題，或者有時不能及時地找到老師提問。那么教師可以制作一個留言板，學生可以提出關于語文教學的問題，語文教師可以收集學生的問題，然后挑選出其中重點問題錄制答疑解惑的微課視頻。答疑解惑的微課視頻可以每周更新一次，根據學生的提問數量錄制2～3個微課視頻，視頻內容是統一地回答學生關于語文學習的提問，保證及時地完善學生的知識體系。當然，語文教師還可以通過這種方式全面地了解學生的學習情況，對于學生普遍難以理解的地方，教師可以適當地調整自身的教學方法，更加細致地為學生講解知識。

微課教學已經成為當代教育發展的必然趨勢，所以在小學語文課堂上，教師應當學會科學地運用微課開展教學工作，從而激發學生的學習熱情，培養學生的自主學習能力。語文教師應當立足于學生的個性特點錄制微課視頻，同時講解一些普適性教學內容、基礎性知識或者用于答疑解惑，通過創設生動有趣的微課堂真正提高語文教學效率。

參考文獻：

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[2]姜文英.網絡信息化教學體系在小學語文教學中的應用[J].中國教育技術裝備，2015（7）：51-52.

作者簡介：徐紅平，男，甘肅武威人，涼州區謝河鎮中心幼兒園二級教師，研究方向：小學語文教學及班主任工作。

編輯 謝尾合