淺談對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的探索

馬愛雄

摘 要：在實(shí)行素質(zhì)教育的今天，需要培養(yǎng)全方位的人才。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)充分了解班級(jí)每個(gè)學(xué)生的年齡和性格特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一套適合學(xué)生的教學(xué)方案。教師要以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力為主、不斷挖掘?qū)W生的潛能，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。這才能符合素質(zhì)教育的標(biāo)準(zhǔn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；新發(fā)現(xiàn)；新研究

一、教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知能力

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門必修課，也是一門比較抽象的學(xué)科，學(xué)習(xí)起來比較困難，也是小學(xué)生學(xué)習(xí)上最苦惱的一件事情。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候?qū)?shù)學(xué)沒有一定的認(rèn)識(shí)。對(duì)于課堂教師講解的一些數(shù)據(jù)和運(yùn)算，掌握程度的基本上都是一知半解。對(duì)于數(shù)學(xué)的認(rèn)知和理解還處于懵懂時(shí)期。教師只是單純地依靠課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師應(yīng)該首先培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知能力。教師要講解一些我國(guó)從古至今數(shù)學(xué)的歷史以及一些名人事跡和他們運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)。讓學(xué)生清楚地了解到，數(shù)學(xué)是那么的偉大和實(shí)用。也可以舉一些我們生活中的例子，例如：平常我們?nèi)コ匈?gòu)物，在結(jié)賬的時(shí)候就會(huì)運(yùn)用到數(shù)學(xué)知識(shí)，一共買了幾件商品，收銀員收取多少錢，我們支付多少錢，找回多少錢。這個(gè)時(shí)候就涉及了加減運(yùn)算。還有我們飯后散步，以每小時(shí)多少米的速度前進(jìn)，走了幾個(gè)小時(shí)，最后可以得出我們總共走了多少路程。要讓學(xué)生清晰的認(rèn)識(shí)到，數(shù)學(xué)在我們的生活中無處不在，也是運(yùn)用最多的。如果不好好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，將來走向社會(huì)必定會(huì)被社會(huì)淘汰，將無法生存。

二、教師應(yīng)不斷挖掘?qū)W生的潛在能力

在班級(jí)上，對(duì)于每個(gè)學(xué)科的成績(jī)都會(huì)出現(xiàn)優(yōu)等生、中等生、后進(jìn)生。其實(shí)，并不是有些學(xué)生聰明或者有些學(xué)生笨拙。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都是有潛力的，只不過是有的學(xué)生潛能被激發(fā)出來了，有的卻藏在了深處，需要教師發(fā)現(xiàn)并不斷挖掘出來。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)多設(shè)置懸念和提出問題，把課堂交給學(xué)生，教師不再是課堂的主體，學(xué)生才是課堂的主體。要給學(xué)生多的時(shí)間去充分思考和探索新的知識(shí)。只有學(xué)生經(jīng)過自己的獨(dú)立思考、不斷探索，才能有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，這個(gè)時(shí)候?qū)W生的潛能才能被激發(fā)出來，學(xué)生帶來的答案也會(huì)更讓教師驚喜。通過這種教學(xué)方法，我發(fā)現(xiàn)課堂氣氛非常濃烈，學(xué)生回答問題也是非常積極，就連平常不愛說話的學(xué)生或者成績(jī)比較差的學(xué)生也變得積極起來，而且他們回答問題的準(zhǔn)確性更是讓我感到意外。讓學(xué)生說說自己對(duì)這類問題是怎么思考的，說說思路和方法。這樣教師可以隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，哪些是容易理解和掌握的，哪些是疑難問題，教師可以在教學(xué)中重點(diǎn)進(jìn)行講解。在教學(xué)中能夠讓學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)表自己的見解和看法，對(duì)發(fā)揮學(xué)生潛能起著重要的作用。這時(shí)教師會(huì)發(fā)現(xiàn)原來他們是這么優(yōu)秀。只是缺少一種可行的教學(xué)方法和自我思考的空間。教師在以后的教學(xué)中，也應(yīng)該多創(chuàng)設(shè)這樣的問題情景，久而久之，學(xué)生的潛能也會(huì)被慢慢地激發(fā)出來。

三、教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

無論學(xué)習(xí)任何一門學(xué)科，教師只是傳授知識(shí)和教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。對(duì)于以后怎樣去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)生必須有一套適合自己的方法，養(yǎng)成一種會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)發(fā)現(xiàn)、獨(dú)立思考和解決問題的能力。這就是自學(xué)能力。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中，只是按部就班，教師布置什么作業(yè)，就學(xué)習(xí)什么，教師沒有布置的也不會(huì)去多思考和發(fā)現(xiàn)，這樣的學(xué)習(xí)方法是死板的，就算平常付出很多努力，最后得到的結(jié)果也是差強(qiáng)人意。因?yàn)樵谒麄兊膶W(xué)習(xí)過程中，充滿了盲目，并沒有自己的計(jì)劃和方法，長(zhǎng)期下去，必然會(huì)影響自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。因此，教師一定要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

教師在講解每一節(jié)新課之前，都可以讓學(xué)生先提前預(yù)習(xí)，養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣。預(yù)習(xí)的時(shí)候，可以讓學(xué)生，把不理解的知識(shí)點(diǎn)用筆標(biāo)注起來或者在筆記本上羅列出來，在教師講課的時(shí)候，學(xué)生就可以帶著這些問題去聽講。自己已經(jīng)理解的知識(shí)點(diǎn)，可以再聽一次，看看自己的理解和教師的理解有哪些相同和不同，也可以再鞏固一次。對(duì)于自己不理解的地方，要仔細(xì)重點(diǎn)來聽。并把教師分析的方法和答案做好筆記。學(xué)生也可以把自己羅列的問題，在課堂上進(jìn)行提問，通過教師的解答，自己分析下其中的思路和方法。在預(yù)習(xí)的時(shí)候，讓學(xué)生對(duì)教材中的例題進(jìn)行分析，分析每個(gè)例題的關(guān)鍵所在，這些例題是從什么角度來考慮的，例題的解題步驟都運(yùn)用到了哪些運(yùn)算，從而找出解題思路和方法，并進(jìn)行舉一反三。對(duì)這類型的例題進(jìn)行反復(fù)琢磨，掌握透徹并做好歸納和總結(jié)。在考試中我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，出現(xiàn)的考題基本上都是來源于課本最基本的知識(shí)，出現(xiàn)的應(yīng)用題大部分來自于課堂的例題，只不過是換了一種考法。但運(yùn)用的知識(shí)是一樣的。而學(xué)生考出的成績(jī)總是差距很大。平常課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生都掌握的非常好。其中最根本的原因就是學(xué)生在平常學(xué)習(xí)例題的時(shí)候，只是掌握了表面知識(shí)，沒有對(duì)例題進(jìn)行反復(fù)剖析和琢磨，沒有清楚的分析例題的解題方法和運(yùn)用的數(shù)學(xué)知識(shí)，在學(xué)習(xí)上沒有起到觸類旁通的作用。通過一個(gè)例題可以展開很多例題。在學(xué)習(xí)中一定要活學(xué)活用，才能夠真正提高自己的自學(xué)能力和數(shù)學(xué)成績(jī)。

總之，要想教好小學(xué)數(shù)學(xué)，符合素質(zhì)教育的要求，不是一朝一夕的事情，還要靠教師在以后的職業(yè)生涯中，不斷堅(jiān)持，做到因材施教，不斷挖掘?qū)W生的潛能、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量，并順應(yīng)時(shí)代的要求，才能使得基礎(chǔ)教育得到更好的發(fā)展。

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編輯 劉瑞彬