淺議小學美術校本資源在數學教學中的應用

林朱貴

摘 要：隨著教育改革的深入，各學科之間的融合程度越來越深，通過各學科之間的相互交叉滲透，來促進學生的全面發展，滿足社會對復合型人才的需求，這是當代科學發展的一大潮流。在小學數學課堂中運用美術校本資源，不僅可以激發學生學習興趣，還能對學生進行美的教育，促進智育和美育的雙提升。對小學美術校本資源在數學教學中的應用進行了重點探究，希望為小學數學教學發展貢獻一份力量。

關鍵詞：美術；校本資源；數學課堂

隨著教育改革的深入，美育被寫入了《中國教育改革和發展綱要》，這就為小學教育提出了新的要求。美育與其他學科相比，它不是一門單一的學科課程，想要提升學生的美育水平，就需要各科教師將其貫穿于各學科教學之中，通過相互交叉滲透，促進學生的全面發展。我校與其他同類學校相比，具有較為豐富的美術校本資源，鑒于此，筆者嘗試將其運用到數學教學中，通過不斷地摸索和探究，取得了較好的美育教學效果。下面，筆者就小學美術校本資源在數學教學中的應用談一談自己的看法，希望為廣大一線教師教學提供幫助。

一、小學教材中美術與數學融合的現狀

隨著教育改革的深入，一些教師在教學中，除了關注本學科的發展之外，還注意到本學科與其他學科之間的聯系，進行課程融合。這種做法值得倡導，只是在融合的過程中應遵循科學的方式方法。首先，應確立融合的原則，即融合時應以學生為核心，目的不是把學生知識的籃子裝滿，而是把他們思維的斷點相連，把他們的心點亮。基于這一點，就需要教師在吃透教材的基礎上，善于挖掘其內在的聯系。目前，在現行的小學美術與數學教材中，看似毫不相關，卻存在著千絲萬縷的聯系，下面筆者將就這兩個學科的聯系展開論述。

1.圖文并茂讓數學學習更形象

在現行的數學教材中特別是低年級數學教材編排中存在著大量的動植物圖片，之所以如此安排，是為了避免學生由于年齡小，識別少而導致的理解力差的問題。通過在教材中合理運用圖片，促進了學生對數學知識的理解，為激發學生的學習興趣，提高其分析解決問題的能力奠定了扎實的基礎。高年級與低年級教材不同的是，圖片數量較少，但一些條形、折線、扇形等統計圖增加，以引導學生對數據進行分析。這樣的教材設計，在激發學生學習興趣的同時，也為其掌握知識提供了助力，更使學生接受了美的熏陶。

2.巧用美術符號進行知識整理

隨著年級的增長，小學數學知識也呈螺旋上升式編排。因此，教師在教授學生知識時，也應根據階段的不同組織學生進行知識的系統整理。唯有此，才會幫助學生掌握數學學科內在的聯系，構建其形成完整的知識體系。在引導學生進行知識的系統整理時，教師往往會運用一些符號進行梳理，使雜亂的知識更為系統化、清晰化，降低學生理解和掌握的難度。在運用符號時，不妨采用一些個性的美術符號，以增強其美感，激發學生整理知識的興趣。

3.合理編排，讓教材更加規范化

許多人認為美術具有不整齊的特點，線條的長度變化、輕重緩急引起物體的明暗變化構成了美術的美感，這種看法有失偏頗，因為稍加注意就會發現，軸對稱圖形產生的對稱美也是美術中的重要組成部分。筆者通過研究發現，在低年級數學教材中雖然有大量的圖片，但圖片的編排則頗具美感，通過圖片和文化的巧妙結合，使教材更具可讀性和趣味性。

二、小學美術校本資源在數學課堂中的運用策略

1.利用教學圖片加強學生對事物的理解

在小學數學教學中，以教學圖片進行輔助教學，不僅激發了學生的學習興趣，還提高了他們的觀察力，更活躍了課堂氣氛。例如，教師在教授低年級學生加法如“5+2”時，可以用小棒圖來進行輔助教學；在教授高年級學生關于分數、行程問題方面的內容時，運用分數、線段圖等。在小學數學教學中不乏一些應用題型，如低年級數學中“小明下課后去買筆，他先買了13支鉛筆，又買了5支圓珠筆，請問小明一共買了幾支筆？”此時，教師就可以拿出事先制作好的“鉛筆”“圓珠筆”圖片來代替相應的文字，以加強學生對事物的理解，提高其學習效率。

2.利用課件圖片提高學生解決實際問題的能力

在現代課堂教學中，多媒體教學以其獨有的優勢越來越受到教師的青睞。在小學數學課堂中運用多媒體教學，為傳統的教學課堂注入了新的活力。在多媒體教學中，圖文并茂、聲像兼具是其最主要的特點之一。在小學數學課堂中運用多媒體，也是運用美術校本資源的一種重要形式。例如，在教學“分配問題”時，教師就可通過多媒體可見的圖片，來創設問題情境，激發學生的學習興趣：甲、乙、丙、丁四個人參加全班同學聚會，聚會結束后，四人乘一輛出租車各回各家。甲在全程的處下車，乙在全程的處下車，丙在全程的處下車，丁坐完了全程，四個人全程花費35元，請問他們各自應該怎樣付費？在出示這個問題情境時，可配上四個人爭吵的圖片、出租車的圖片等，以此來激發學生利用數學知識解決實際問題的能力。

三、小結

在不斷深化課程改革的當下，小學數學教師應始終以兒童為核心，以學生需求為出發點來進行課程的構建，學科的融合，通過將美術校本資源融入數學課堂教學中來打破學科壁壘，培養學生的核心素養，促進其全面發展。

參考文獻：

[1]石劍春.將民間美術資源引用到小學美術教學的應用研究[J].美術教育研究，2014.

[2]楊雷剛.小學美術教育中引用民間美術資源的方法[J].新課程學習（下），2013.

編輯 謝尾合