小學數學教學與學生生活融合的初步研究

蔡劍瓊

摘 要：小學教育工作中，數學是非常重要的科目，對于學生的綜合進步而言，將會產生特別大的影響。為了在今后的教育成績上獲得良好的提升，要求在固有的教學體系上獲得更大的突破。小學數學教學與學生生活融合，是新時代教育的重要理念，并且在踐行的過程中，能夠給學生帶來不一樣的體驗，在知識學習與應用方面，獲得了良好的融合效果。針對小學數學教學與學生生活融合展開討論，并提出合理化建議。

關鍵詞：小學數學；教學；生活；融合

從客觀的角度來分析，小學數學教學與學生生活融合是教育的必然要求。傳統的教育手段過分注重分數對于學生的評判。但是，很多學生數學分數很高，可是對于數學的具體應用卻沒有尋找到正確的路徑。通過開展小學數學教學與學生生活融合，能夠促使學生在數學知識學習過程中，達到良好的應用效果，對于自身數學素養的提升，能夠產生積極作用。

一、小學數學教學與學生生活融合的意義

1.推動教學體系的綜合進步

小學教育工作在開展的過程中，不能繼續應用傳統的教學手段來完成，而是要堅持從長遠的角度來出發?，F階段的教育工作開展，會受到很多影響因素的影響，并且在具體的踐行過程中，必須對多方面的影響因素做出良好的對待，否則很難獲得較大的進步。分析認為，小學數學教學與學生生活融合的意義，可以推動教學體系的綜合進步。

2.加深師生交流

與以往教學有所不同，現代化的教育主張以學生為主體，而不是以教師為主體。我們在小學數學教學與學生生活融合過程中，通過執行有效的手段和方法，能夠更好地加深師生之間交流，對教學目標的實現奠定了堅實的基礎，同時對小學數學教育工作的進步產生了良好的推動作用。

3.提高教學可靠性、可行性

傳統教學手段在應用的過程中，并不符合學生的多元化需求，在很多方面都無法得到良好的成績?，F階段的素質教育理念正在積極改善，必須在多個層面上改善教育的綜合內容。從這一點來看，小學數學教學與學生生活融合的有效落實，完全可以提高教學的可靠性、可行性。

二、小學數學教學與學生生活融合的原則

1.循序漸進原則

從客觀的角度來分析，小學數學教學與學生生活融合的操作，的確是非?？尚械慕虒W手段，可是在具體應用的過程中，有些教師總是急于求成，給小學生的學習壓力較大，超出了他們的承受范圍，這就很容易在教學工作的開展上造成相反的結果，同時難以得到社會的肯定，也無法獲得家長的支持。本文認為，小學數學教學與學生生活融合的過程中，要按照循序漸進的原則來完成，這樣不僅能夠在教學的綜合效益上獲得提升，同時比較有利于學生在自身的知識體系上取得較好的效果。

2.順勢引導原則

就小學數學教學與學生生活融合本身而言，其在實施的過程中，會對學生的多方面進步產生特別大的影響，后續的教育工作開展也必須從長遠出發，否則肯定會產生很不好的作用。為了在今后的融合效果上進一步的鞏固，我們還需要在教學工作的實施層面上，按照順勢引導的方法來完成，這樣才能避免小學數學教學與學生生活融合的偏差和不足現象。

三、小學數學教學與學生生活融合的對策

1.讓學生在數學生活原型中理解數學學習內容

從主觀的角度來分析，小學數學教學與學生生活融合的開展，并不是一蹴而就的，必須在多元化的引導上投入較多的努力?，F階段的教育工作，正處于一個非常重要的革新階段，如果我們完全通過傳統的教育手段來進行，不僅無法得到預期的教學效果，還容易在后續教育工作的開展上，出現很多的挑戰和問題，難以在教學工作中得到良好的成就。所以，建議在小學數學教學與學生生活融合的過程中，讓學生在數學生活的原型中，對數學學習內容進行更好的理解，這樣可以不斷取得較大的進步和突破。

2.讓學生在體驗生活經驗中，探究數學學習內容

隨著教育工作的不斷進步，小學數學教學與學生生活融合的也在持續性的提升，很多內容的開展都必須從長遠出發，否則很容易在教育的成績上出現嚴重的偏差現象。小學數學教學與學生生活融合過程中，為了讓學生在生活經驗上獲得更好的進步，可嘗試不斷地體驗生活，由此來在數學學習內容的探究層面上，不斷地獲取較多的幫助。從這一點來看，小學數學教學與學生生活融合的方式，還是比較多樣化的。

3.讓學生在了解社會熱點中，掌握數學學習內容

從教育的角度來分析，小學數學教學與學生生活融合的過程中，有些教師忽略了社會熱點的作用，認為小學生在社會熱點方面并不了解，因此并不需要過多的融入。相對而言，當代小學生群體與以前的學生存在很大的不同，他們在社會熱點的關注層面上是非常高的。

小學數學教學與學生生活融合是現代化比較先進的教育手段，在很多方面都能夠對小學生的進步產生良好的推動作用。當下教育工作開展過程中，小學數學教學與學生生活融合的體系是比較健全的，整體上選用的方式、方法，都沒有出現嚴重的不足。

參考文獻：

[1]朱希軍.關于小學數學生活化教學的思考[J].學周刊，2017（14）：176-177.

[2]郭艷萍.一言一行皆數學：淺談生活化的小學數學教學[J].才智，2017（11）：75.

編輯 馬曉榮