小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題和措施

周瑩瑩

摘 要：數(shù)學(xué)在生活中具有很大作用，人們的生產(chǎn)生活離不開數(shù)學(xué)知識(shí)。小學(xué)作為人一生學(xué)習(xí)的初始階段，是一生學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中理應(yīng)想辦法使小學(xué)生更熱愛數(shù)學(xué)，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和能力，為其以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；問題；措施

新形勢背景下，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)課標(biāo)要求也有長足的發(fā)展。但是傳統(tǒng)的教育根深蒂固，有些問題難以徹底解決，為了盡量減小這些問題帶來的影響，提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和效率。提出一些建議，望對(duì)廣大教師、家長有所啟發(fā)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題

小學(xué)作為初步接觸數(shù)學(xué)知識(shí)，開始學(xué)習(xí)和掌握基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)的階段，是學(xué)生一生學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和基準(zhǔn)點(diǎn)，理應(yīng)接受到合理全面的教育。但是我國小學(xué)教育存在一系列不足，影響著學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。包括以下幾點(diǎn)。

1.小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理解能力弱，學(xué)習(xí)積極性不高

傳統(tǒng)教育中，教育者的教育方式有一定弊端。小學(xué)生智力水平較低，不能充分理解數(shù)學(xué)中一些抽象性問題，而教師大多忽視此類問題，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決，導(dǎo)致學(xué)生不能吸收此類知識(shí)。長此以往，小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生一定的畏懼心理，害怕學(xué)數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣減低。這樣對(duì)其今后的學(xué)習(xí)有很大影響，不利于學(xué)生的良好健康發(fā)展。如：在“摸球游戲——可能性”的教育中，學(xué)生對(duì)概率問題很難理解和掌握。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)師資力量良莠不齊

小學(xué)教育本身作為一個(gè)打基礎(chǔ)的階段，理應(yīng)是重要的。但是由于國內(nèi)教師資源不足，優(yōu)秀教育人員大都在中高等教育基地工作，導(dǎo)致小學(xué)教師資源難以應(yīng)對(duì)廣大學(xué)生，各小學(xué)教師能力也各有差異。由此產(chǎn)生一系教育問題。如：教育深度不夠、教育能力不足時(shí)學(xué)生難以充分理解知識(shí)、教師同學(xué)生不能良好溝通等。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)效率不高

教學(xué)效率低是傳統(tǒng)教育難以避免的一大問題。對(duì)小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)本身就是一門注重理解和實(shí)踐的學(xué)科，課堂講授，做筆記是難以充分理解和掌握所學(xué)知識(shí)的。他們需要更形象化的教育模式，這是傳統(tǒng)教育難以解決的。如：在“人體的奧秘——比”的教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不能夠充分理解比和除的區(qū)別等。

4.小學(xué)教育課業(yè)壓力大

百煉成鋼，這種說法有一定道理。但是對(duì)于小學(xué)生來說，繁重的家庭作業(yè)，繁瑣的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于他們來說難以及時(shí)的完成，也不能完全地吸收所學(xué)知識(shí)。這不僅會(huì)打壓孩子們的學(xué)習(xí)積極性，讓其難以體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。如在“分?jǐn)?shù)乘法”“分?jǐn)?shù)除法”教學(xué)中，不可缺少具體的計(jì)算但是即便每道題都做幾遍，孩子們是否能夠合理運(yùn)用這些知識(shí)，仍不能保證。

5.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)缺乏系統(tǒng)性和靈活性

傳統(tǒng)教學(xué)中，以教師為主導(dǎo)，他們作為“低級(jí)把關(guān)人”，決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍和學(xué)習(xí)進(jìn)度，而教師不能全面具體地關(guān)注到每一位學(xué)生，教學(xué)系統(tǒng)性不高，靈活性差。課本成為制約教師和學(xué)生的枷鎖，這與教科文組織的初衷相矛盾。缺乏系統(tǒng)性的教育對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)有很大阻礙。教育靈活性不足也影響著學(xué)生知識(shí)的理解和掌握。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)對(duì)各問題的解決措施

針對(duì)以上提出的小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的問題，結(jié)合現(xiàn)代教育理念和方法，提出以下幾點(diǎn)解決問題的建議，可供參考。

1.運(yùn)用現(xiàn)代教育手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生之所以學(xué)習(xí)興趣低，學(xué)習(xí)能力弱，與其年齡和態(tài)度有很大關(guān)系。我們可以利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)，通過形象具體化的教育方式闡述知識(shí)和技能。引導(dǎo)學(xué)生自主思考問題而不是被動(dòng)接受，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，則可培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

2.加大小學(xué)教育資源投入，創(chuàng)新教育手段

傳統(tǒng)教育之所以根深蒂固，難以完全改變，與我國現(xiàn)階段基本國情有很大關(guān)系，教育投資大都體現(xiàn)在中高等教育中，小學(xué)教育資源難以供應(yīng)廣大教與學(xué)人員的要求。所以，我們理應(yīng)加大小學(xué)教育資源投入，創(chuàng)新小學(xué)教與學(xué)方法，讓學(xué)生不再只有課本和參考書，而是能夠通過互聯(lián)網(wǎng)，多媒體等廣泛的渠道找到需要的知識(shí)。這樣不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，還有利于學(xué)生接觸和掌握多種技能。

3.加強(qiáng)師生間的互動(dòng)交流，因材施教

傳統(tǒng)教育師生互動(dòng)性不高，這也是引起小學(xué)數(shù)學(xué)教育難以起到更大作用的一個(gè)原因。為此，我們應(yīng)當(dāng)合理分配教學(xué)時(shí)間，開設(shè)專門的交流課堂。或者開發(fā)交流軟件，讓學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間、學(xué)生與家長之間有更充分的交流上。全面培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

4.深入貫徹新形勢下的教育政策

小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅是數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)要求，更是學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)，也是新課標(biāo)數(shù)學(xué)教育的要求。廣大教師家長應(yīng)當(dāng)在力所能及的程度上，運(yùn)用各種方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)反映著數(shù)學(xué)的本質(zhì)和價(jià)值，讓學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，有利于其今后的學(xué)習(xí)發(fā)展，也有利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。

小學(xué)是人一生教育的初始階段，是為一生的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，做準(zhǔn)備。我們理應(yīng)在深入貫徹落實(shí)新的教育政策的基礎(chǔ)上，改革教育方式方法，完善教育理念，從根本上解決傳統(tǒng)教育中的各種問題，為國家培養(yǎng)合格的學(xué)習(xí)者，為國家的建設(shè)做出自己的貢獻(xiàn)。

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[2]陳定華.小學(xué)教學(xué)研究[M].南昌：江西教育出版社，2006.

編輯 段麗君