淺談提高中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)英語課堂教學(xué)有效性的策略

（南京市玄武中等專業(yè)學(xué)校 江蘇南京 210042）

當(dāng)前，我國中職學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)依舊存在較多的問題，比如，大多數(shù)學(xué)生缺少學(xué)習(xí)英語的興趣，自身的英語基礎(chǔ)較差，并且缺乏學(xué)習(xí)的主動性，因此中職學(xué)前教育專業(yè)英語課堂的有效教學(xué)非常重要。我國的《中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)大綱》中針對學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)中，以“實用、夠用”為主要教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)效果可以得到強(qiáng)化，有利于教學(xué)效率得到提高，從而使提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的最終目標(biāo)和學(xué)前教育英語教學(xué)的實用性可以得到實現(xiàn)。本文選用的是一種經(jīng)典的科學(xué)教學(xué)策略，又被成為有效性教學(xué)。將其運(yùn)用于英語課堂教學(xué)之中，有利于課堂質(zhì)量得到全面的提高?；诖耍瑧?yīng)該對有效性教學(xué)進(jìn)行全面的研究，將其科學(xué)合理的引進(jìn)課堂教學(xué)之中。[1]

一、中職學(xué)前教育專業(yè)英語課堂面臨的困境

1.中職學(xué)前教育專業(yè)生源質(zhì)量大幅度下降

中等職業(yè)學(xué)校在招生的時候進(jìn)行了全國范圍的擴(kuò)招，導(dǎo)致了生源素質(zhì)的降低，尤其是學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，缺少相對的基礎(chǔ)。比如，文化基礎(chǔ)課知識薄弱，在英語課堂上顯而易見。當(dāng)前中職學(xué)前教育專業(yè)的境遇較為尷尬，處于夾縫之中，發(fā)展困難。大部分學(xué)生選擇中職學(xué)前教育專業(yè)，都是無法考上高中的。相對而言，他們?nèi)狈Ψ€(wěn)固的英語基礎(chǔ)，英語水平較弱。并且，中職學(xué)校的入學(xué)門檻要求較低，讓中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生呈現(xiàn)良莠不齊的現(xiàn)象。[2]

2.中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣和自信

大部分的中職學(xué)生在初中時期學(xué)習(xí)較差，沒有較為穩(wěn)固的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對于畢業(yè)后的就業(yè)擁有較低的期待，前途渺茫。進(jìn)入中職學(xué)校之后又感覺自己技不如人，從而對于學(xué)習(xí)缺乏興趣，對自身也缺乏信心。并且大部分的學(xué)生都是獨(dú)生子女，缺乏強(qiáng)硬的心理素質(zhì)，無法及時的適應(yīng)環(huán)境、調(diào)整心態(tài)，缺乏實踐經(jīng)驗和能力。在學(xué)習(xí)英語的過程中無法了解英語的重要性和學(xué)習(xí)的方法，盡管咨詢教師，在學(xué)習(xí)英語的時間上也是十分少的，取得的成效很薄弱。

3.中職學(xué)前教育專業(yè)英語教材與實際相脫節(jié)

教材是課堂教學(xué)活動和學(xué)生之間的一座橋梁，教材的好壞，對這兩項都有著至關(guān)重要的影響。中職學(xué)校中學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)中主要以實用為目標(biāo)。當(dāng)前大多數(shù)中職學(xué)前教育專業(yè)英語教材都將詞匯、語法以及相關(guān)知識點(diǎn)作為主要的編纂內(nèi)容，卻忽視了專業(yè)的特色以及相關(guān)的內(nèi)容，與實際相脫節(jié)，無法適應(yīng)綜合化的就業(yè)發(fā)展趨勢。

4.中職學(xué)前教育專業(yè)英語課堂教學(xué)模式傳統(tǒng)陳舊

當(dāng)前中職學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)當(dāng)中，依舊選擇傳統(tǒng)的“填鴨式”為主要的教學(xué)方式。將英語教師作為課堂教學(xué)重心，課堂教學(xué)中大部分都屬于教師講解內(nèi)容，缺乏給學(xué)生練習(xí)的時間，無法保障每個學(xué)生都可以在課堂上得到練習(xí)的機(jī)會，無法讓教學(xué)內(nèi)容得到切實落實。相應(yīng)的，學(xué)生缺少練習(xí)機(jī)會，缺乏英語交流的語言環(huán)境，創(chuàng)設(shè)的英語情景較少，不利于學(xué)生對于學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性，一味的讓學(xué)生作為接收知識的被動者，根本無法發(fā)揮學(xué)生主觀能動性。

二、中職學(xué)前教育專業(yè)英語課堂有效性教學(xué)的重要性

當(dāng)前我國中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生大多數(shù)缺乏穩(wěn)扎穩(wěn)打的英語基礎(chǔ)，但是針對《中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)大綱》中對于學(xué)前教育學(xué)生的相關(guān)要求，需要學(xué)生掌握相應(yīng)的英語知識技能，并將其使用于幼兒教師崗位。在中職學(xué)前教育專業(yè)的英語教學(xué)課堂過程中，運(yùn)用有效性教學(xué)，可以適當(dāng)?shù)慕档蛯W(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信，使學(xué)生的英語成績可以得到相應(yīng)的提高，增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，促使教育資源的使用可以得到最大化。

1.有效性教學(xué)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)壓力

教師在英語教學(xué)課堂中采用有效性教學(xué)的教學(xué)策略，可以在有限的課堂時間內(nèi)，有助于學(xué)生對知識進(jìn)行有效吸收，并且掌握大部分的知識。教師應(yīng)當(dāng)摒除傳統(tǒng)的陳舊教育形式，促使學(xué)生可以使用較少的時間和精力，不僅可以學(xué)到大量的知識，相對的還可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語的壓力。

2.有效性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力

課堂教學(xué)中加入有效性教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力。教師通過充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，從而達(dá)到高效教學(xué)的方式，即為英語有效性教學(xué)的主要教學(xué)途徑。教師選擇實施有效性教學(xué)的過程，實際上就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力得到相應(yīng)培養(yǎng)和訓(xùn)練的一個過程，摒棄了傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，又可以滿足素質(zhì)教育的基本要求。[3]

3.有效性教學(xué)，節(jié)約教育資源

教師在中職英語課堂教學(xué)中實施有效性教學(xué)的過程中，可以使教學(xué)課時得到縮短、課堂教學(xué)的工作量也得到相應(yīng)的減少，并且學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到有效的提高。相較于傳統(tǒng)陳舊教學(xué)方法來說，可以實現(xiàn)節(jié)約教育資源的目標(biāo)。

三、在中職學(xué)前教育專業(yè)英語課堂教學(xué)中實施有效性教學(xué)的具體策略

在中職學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)課堂中有效性教學(xué)的實施十分重要，但是教師一個人不足以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，需要學(xué)生充分的參與課堂教學(xué)的過程，兩者相互配合合作。比如，學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)討論、教師選擇多樣化的教學(xué)方式以及科學(xué)有效的反饋教學(xué)的實際效果等措施，促使中職學(xué)前教育專業(yè)英語課堂的有效性教學(xué)可以得到相應(yīng)的實施。合作學(xué)習(xí)的方法，在現(xiàn)代教學(xué)中是一個十分有效的方法。有利于學(xué)生克服學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)問題，是提高英語課堂教學(xué)有效性至關(guān)重要的手段。

中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)中大部分學(xué)生畢業(yè)后都會從事幼師工作，在實際的教學(xué)過程中他們也需要運(yùn)用英語進(jìn)行教學(xué)。尤其就職于雙語幼兒園，必須具備一定英語應(yīng)用能力。

1.充分調(diào)動學(xué)生的積極性參與英語課堂

當(dāng)前中職學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)課堂中，需要明確學(xué)生的主體地位，并且教師需要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生參與英語課堂教學(xué)的過程。能夠促使學(xué)生學(xué)校英語的興趣得到有效的激發(fā)，從而有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)英語和掌握知識點(diǎn)的效率上得到大幅度的提高。

比如，在 Warming-up”環(huán)節(jié)的“Free talk”，“Ask your partner about his/her diet and give him/her some suggestion if necessary.”英語教師可以根據(jù)課文內(nèi)容，要求學(xué)生進(jìn)行探討。可以選擇分工合作的方式，例如通過問答對話、編寫成小品、舞臺劇等形式將文章內(nèi)容表演出來。在增加英語教學(xué)樂趣的同時，還激發(fā)學(xué)生積極主動參與課堂，促進(jìn)學(xué)生在參與課堂過程中學(xué)習(xí)和掌握相應(yīng)的英語知識。

2.學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)

教師需要根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，將其進(jìn)行分組學(xué)習(xí)和討論。比如在 “Unit6的Reading”的內(nèi)容使關(guān)于短篇小說“TV- Turnoff week”。雖然篇幅冗長，但是大部分難度較低、比較適合閱讀學(xué)習(xí)的口語表達(dá)內(nèi)容，所以教師將文章中的疑難句、生詞提煉出來后，進(jìn)行分小組學(xué)習(xí)的形式。讓學(xué)生進(jìn)行交流討論，當(dāng)學(xué)生遇到問題時，可以通過向教師進(jìn)行提問并得到相應(yīng)的點(diǎn)撥或解答。一問一答的學(xué)習(xí)方式，可以更有針對性，能夠解決不同基礎(chǔ)的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中遇到的難題，從而從個體角度不斷提高教學(xué)效率。

3.教師選擇多樣化的教學(xué)方式

中職教師可以在教學(xué)課堂的過程中，加入多媒體設(shè)備，或者舉辦相關(guān)的活動、帶領(lǐng)學(xué)生深入戶外實踐等多樣化的教學(xué)方式，可以大幅度的增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，并且充分調(diào)動起學(xué)生視覺、聽覺、感官等多項因素，進(jìn)行積極的參與。有利于引起學(xué)生針對相關(guān)英語問題進(jìn)行思考，從不同的方面實現(xiàn)學(xué)生吸收消化以及理解掌握英語知識的效率。

比如，在中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)英語教材第二冊中“Unit2”的“Disneyland”的課程教學(xué)過程中，教師可選擇有關(guān)視頻在課堂上播放，并教授學(xué)生相應(yīng)的生詞、讓學(xué)生用英語表達(dá)自身的感受等。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合自己在工作中的實際經(jīng)驗，通過以下三個方面設(shè)計課文的引入。第一、向?qū)W生展示迪士尼的相關(guān)景物：castle，cartoon characters，parade，roller coaster andso on.第二、向?qū)W生提問：“What can you do in the Disneyland？How will you feel about your Disneyland trip？”第三、學(xué)生分組使用英語對該問題進(jìn)行交流討論。通過幾個簡單的步驟快速引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的主題，增強(qiáng)學(xué)生理解課文的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。

結(jié)語

綜上所述，提高中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)英語課堂教學(xué)的有效性是主要的目的。多樣化的教學(xué)方式，需要教師針對學(xué)生的特性選擇合適的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的自主性和積極性，有利于自主能動性充分發(fā)揮。進(jìn)行分組學(xué)習(xí)的方式提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的活動中，讓學(xué)生可以在交流合作中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、收獲知識。在中職學(xué)前教育專業(yè)英語課堂中運(yùn)用有效性教學(xué)，能夠節(jié)約教學(xué)資源，教師在有效的教學(xué)課時當(dāng)中讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到大幅度的提升，具有十分重要的實踐意義。