高中化學教學中“示錯情境”的設計與實踐分析

（湖南省隆回縣第九中學 湖南隆回 422200）

引言

“示錯情境”主要強調教師在教學過程，需根據學生以往經驗，為學生展示一些易錯的情形，同學生一同分析與研究，充分激發學生學習興趣及求知欲，培養學生邏輯思維能力、語言表達能力及溝通交流能力，提升課堂教學效果。

一、高中化學教學中“示錯情境”的優勢

新課改提出高中化學課堂教學中，需遵循促進學生發展的教學理念，并根據這一理念改革教學方式[1]。在教學過程中，教師應注重發揮學生的主體作用，積極應用“示錯情境”，引導學生進行思考及探究，不斷提高學生解決問題的能力，以借助切合情境的材料，讓學生進行不斷的交流、探究及反思，以提高教學質量。同時通過示錯以糾正學生原有認知錯誤，幫助學生逐漸形成正確思維方式，不斷提高學生反思能力，進而達成新課標的教學目標。

二、高中化學教學中“示錯情境”的設計與實踐

1.化學概念教學過程創設“示錯情境”

在高中化學教學中，教師應積極創設“示錯情境”，充分暴露學生學習過程容易出現的問題，讓學生在糾正錯誤過程進行探索、反思及感悟，開闊學生的思維、提升學生的能力，以幫助學生更好的掌握高中化學相關知識概念及理論[2]。

比如在教學人教版高中化學“溶解度”這一概念的時候，教師可同時引入正確及錯誤的觀點，形成“示錯情境”，幫助學生突破認知障礙，進而讓學生更準確的掌握溶解度的相關知識概念。如給學生出示以下管線：（1）氯化鈉的溶解度如果為45g，則表示100g的水中最多可以溶解45g的氯化鈉，氯化鈉水中溶解度為45g；……