中學語文寫作教學的理論思考

（寧夏銀川市回民中學 寧夏銀川 750000）

一、中學語文寫作教學中存在的問題

1.語文教師的寫作教學方法單一而落后

由于作文教學沒有立竿見影的效果，這就導致很多語文教師在教學中缺乏耐心。盡管寫作占據語文試卷的很大一部分，老師們還是沒有動力努力改善學生不愿寫作、作文各類問題頻頻出現的困境。而在我國目前的語文寫作教學課堂中，老師們主要的教學方法就是讓學生讀課外書、教給學生寫作技巧以及展示學生的優秀作文等，不得不承認，閱讀課外書這是寫好作文的一個途徑，正如諺語“書猶藥也，善讀之可以醫愚”，但單純的依靠這一方法，也無法達到更好的效果；其次是大力表揚優秀作文以求用榜樣帶動所有學生，這一方法只能使學生短期對作文充滿興趣，卻難以長久保持，而且老師的這個“套路”基本被學生識破，很難發揮其作用；依靠技巧寫出來的作文則缺乏感情。[1]

2.中學語文寫作教學難以滿足學生的個性化需求

在我國不斷深入推進課改的大背景下，寫作教學變得尤為重要，然而受傳統教育觀念的桎梏，學生的作文往往呈現出“假、大、空”的問題。這與老師布置的作文題目以及老師的教學觀念有關。教師在教學中往往對與考試有關的話題進行重點講解，給學生安排的作文題目也大多是當前的時事熱點或者考試經常考的話題；另一方面，有些老師教學觀念本就比較保守，他們不認可學生寫出有獨特觀念的或是比較新奇的話題。而實際上中學生正處于活潑好動、想要追求獨特、創新的階段，對于未知的事物總有想要嘗試的欲望。教師們的這種教學觀念，無疑抹殺了寫作本該有的趣味性，使得課堂氛圍更加沉重乏味。[2]

3.學生對于寫作缺乏興趣

寫作不僅是教師教學的老大難問題，同樣也是學生頭疼的問題。很多學生都害怕寫作文，一提起寫作文就會有抱怨的聲音：沒有東西可以寫，不知道如何下筆等，總之學生對于寫作缺乏興趣。俗話說興趣才是最好的老師，教師在完成寫作教學的過程中要注意激發學生對寫作的興趣，讓由外而內的寫作態度變成由內而外的寫作習慣，讓學生以興趣為導向自發的進行文思的展示，使他們對于寫作的態度不再是滿足完成老師所布置的任務，而是一種展現自我的機會。[3]

二、改善中學語文寫作教學的有效措施

1.引導學生寫作積累，豐富文章

“讀書破萬卷，下筆如有神”，課外閱讀對語文寫作能力的提升有著重要的推動作用。當前，語文新課程要求學生擴大課外閱讀量，并推薦了許多優秀書籍，在語文考試試卷中也會出現相應的課外閱讀考試題。然而，很多學生受到種種因素的限制，完全無法真正實現規定的課外閱讀要求，所以這也阻礙了學生作文能力提升的進度。因此初中教學應該積極引導學生博覽群書，只要是內容健康，可以放心的讓學生自由閱讀，可偏向于經典文學。

例如，在學習朱自清的《春》時，文中寫道“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”，運用擬人的修辭，形象地寫出春草的生命力旺盛，生機勃勃，一片欣欣向榮之態。像這種優美的語句，可以讓學生注意摘抄積累，模仿它的寫法，完成從模仿到創造的轉變。

2.注重寫作評價

作文的修改與評價，是作文教學的重要組成環節，直接影響著作文教學的質量，所以評改應改引起中學語文教師的高度重視。評價得當，可以激勵學生敢于寫作文，如果教師過多地否定學生習作，會使其失去自尊心與自信心。因此，在中學語文寫作教學過程中，教師應該極其注重學生寫作評價這一教學環節，積極革新傳統的教學評價觀念，積極的樹立科學評價的教學思想，科學、合理有效的評價學生的作文，從而提高學生的寫作能力。

3.引導學生轉變態度，積極作文創作

大多數學生都將作文認為是老師逼迫完成的作業，自己并不情愿，不喜歡寫作文，這影響了學生寫作的積極性，難以達到提高學生作文能力的教學目的。怎樣才能改變這一情況，教師必須要引導學生從心理上認定作文，接受作文，喜愛作文。

引導學生明白作文是表達自我感受和情感的一種方式，是一種心理的需求。用日記的方式，記錄下身邊的點點滴滴，從而形成了豐富的人生經歷，這就是一種思想情感的積累放肆，這就是寫作。情有所感，才會有所作，情感始終存在作文的整個過程。情感永遠是寫作的動力，語文教師要培養學生寫作自信，這樣才能寫出打動人心的文章，才能真正轉變學習態度，喜愛作文。[4]

結語

作文的教學方式有法可依，但無定法。誘發學生的寫作樂趣，讓他們由內而外的喜歡上用寫作表達自己的看法，再教之以技巧，告之以規則，讓他們寫出自己的個性和特色，無疑會使得當前學生的寫作能力上升一個臺階。另外寫作教學是素質教育的一個重點，教師應當予以足夠的重視。要清楚的認識到提高寫作水平絕非一朝一夕之事，更要注重引導學生積累知識。