美術課堂魅力提升小實驗實驗

（江蘇省蘇州市相城區元和小學 江蘇蘇州 215131）

一、問題的提出

美術課堂，從綜合表現上看是一堂小朋友都愛上的課，但仔細研究，這“愛上”兩個字里，也有很多的“水分”在里面。相對于語數英這三門講成績的課程來講，美術是一門學生喜歡上的課。有時候，出去培訓回來，低年級小朋友毫不畏懼班主任的眼神跟我打招呼“馮老師，你怎么不來給我們上美術課啊？”“我好喜歡上你的課”“你什么時候給我們上課啊”等等。但到了課堂上學生是否能心無旁騖認真的上好每一堂美術課呢？也不見得。而且相對于語數英成績的高壓力，美術課輕松的學習氣氛，更讓孩子們生出一種放松學習的想法，有的學生甚至于有美術不需要大考小考，想學就學，不想學也沒關系的想法。

二、提高課堂魅力的小嘗試

1.明確提出美術課堂的“規矩”，課堂有一群講規矩的學生。

近幾年，在美術課堂上逐漸有自由散漫的學生出現，并有著逐步擴大的趨勢。究其原因，溺愛孩子的家長越來越多，孩子在家的規矩越來越少，導致上學后不知道“規矩”是什么，上課沒規矩的成為常態。現在的教育環境導致這樣的現象沒人管也不敢管，上課翹著腳，隨意插話，從之前的年級偶爾一兩個到，到現在的每班都有兩三個課堂紀律是越來越難管。從2014年開始，我與學生的第一次會面，都用半節課時間與學生立好“規矩”，并與他們約定手勢語言，另外半節課要求學生把約定背誦下來。后面上課紀律差，我就會用手勢“規矩”提醒他們和老師的約定。學生通過一階段的不斷提醒后，在我的課上都能很好按美術課的規矩來約束自己。

2.教師提升自身的魅力、做一個睿智的老頑童。

教師教學語言要符合時代特點，貼合當今學生的年齡特點，教師的知識積累要豐富，讓孩子覺得你是一個睿智的老頑童。現在的學生接觸社會的機會較多，接觸社會的渠道多，父母對孩子的教育也存在多元化，因此，導致部分孩子很小就有自己的個性，老師不再是70、80后上學時那個上帝一樣的存在了。孩子會對老師課堂上的教學內容質疑，反抗，在課堂上搞搞小動作。這時候要想吸引孩子的注意力，就需要老師的語言能調動孩子的注意力；這些語言是孩子們熟悉的；也是他們平時喜歡聽和說的，同時也對他們有引領作用的話語。這就需要老師們與時俱進，不斷調整與孩子們溝通交流的“頻率”，遇到一群“二次元”的生物，你與他們進行二次元的對話，就能大大提高課堂能學生的積極性。

3.課堂上適當補充一些課外知識，提高學生的學習積極性。

現在的孩子在家長的帶領下，識面已經非常廣泛了。這就要求老師在設計教學過程中，除了教學范圍內的教學內容，還要適當的補充一下課外的知識。美術課上，除了常規的一些基礎知識之外，在優秀作品欣賞，特別是一些名作的欣賞內容上可以適當的加一些小故事，以提高學生的學習積極性，同時也能讓孩子們記憶更為深刻。這就要求我們的教師，備課要認真，課前準備要實。我在實驗中發現，教師的涉獵面越廣泛，學生課堂上的注意力也越集中；在課堂教學中，教師把一些美術教學內容通過小故事的形式侃侃而談時，學生都能增大眼睛，跟隨教師的身形移動他們的小腦袋。這就說明，學生上課的積極性，和教師的教學內容是否生動有很大關系。

4.言之有物的表揚、更能提高學生的學習積極性。

教師在課堂上對孩子互動時，給予及時而富于針對性的，肯定的鼓勵語言，不止會讓受到表揚的孩子提高學習積極性，同時會輻射到他周邊的同學更為配合老師接下來的教學內容。對孩子的表揚不能流于套路，比如：整堂課都是“你真棒”，“你真聰明”等常用詞匯。而是要對孩子的回答進行針對性的表揚，如“××小朋友開動了小腦筋，回答的非常好，還有同學要補充的嗎？”“××很棒，想到了一種，還有小朋友想到其他方法嗎？”類似這種鼓勵的方法，即表揚了回答的同學，同時也給其他同學提出了希望和鼓勵，能讓更多的學生提高學習積極性。表揚別人也是一門藝術，如何能在課堂上自然、流暢的表揚學生，需要老師，在課余時間都找一些不同的表揚詞匯，強記默背，并在課堂上不斷的練習。

5.多種方式的學生作業展示策略，提高孩子的成就感。

學生的作業要細致的面批，對優秀的作品給予及時的表揚，對存在問題的作品，給孩子提提建議，鼓勵鼓勵。對一些階段性有進步的同學要及時給與表揚，促進他們的成長。每堂課教學過程中比較優秀的部分學生作品，我都采取點名表揚加展示的方法，讓授到表揚的孩子有優越感，能更認真的完成下面的作業；對表現一般，或比較差的學生，我采取自我橫向對比的方法，只要認真了，就及時給與表揚，并把前后的作業進行對比，讓孩子了解受表揚的原因，以便他知道下一次要收到老師的表揚，他應該怎么做；對有退步的孩子，也進行對比，并適當的給予批評，并明確提出下次老師對他作業的要求，同時鼓勵孩子，只要認真怎樣做，就能達到老師要求，便于孩子知道努力的方向。通過改變點評的方式方法，學生在多方面得到改善，平時表現好的學生在課堂上更認真了。

三、實驗感悟

教師在教育教學中要不斷嚴格要求自己，提升自己的教育教學水平，不斷提升課堂把控能力，同時還要不斷的學習，提高自己的綜合素養。課堂教學之前，教師要有充分的教學準備，熟悉并掌握每個班的學生情況，盡可能多的考慮到學生在課堂課堂上會感興趣的內容，避免你讀他聽的簡單模式。教師要學會用簡單的語言控制課堂，學生課堂上的情況要隨時把控，對學生的養成習慣，課堂紀律要隨時提醒，不能混過一節是一節得過且過。只有長期注意學生課堂紀律的養成習慣，才能建立任課教師的課堂威信，才能有一個良好的課堂教學氛圍。學生喜歡的美術課堂，需要老師是一個喜愛課堂教學，自身不斷學習，并且能為課堂教學提前做好充分準備。