淺析“以人為本”的小學(xué)語文教學(xué)策略

龔江南

(湖南省永州市零陵區(qū)富家橋鎮(zhèn)陽河完小 湖南 永州 425000)

一、小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題

(一)教師與學(xué)生缺乏必要的互動。師生互動是教學(xué)開展的必要環(huán)節(jié),是一個雙向的過程,而非教師單向傳授知識。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中,教學(xué)的主體、主導(dǎo)者是教師,而不是學(xué)生,學(xué)生在課堂上往往處于被動接受的地位,只是在課堂上聽老師講課、做筆記,課后寫作業(yè)。久而久之,學(xué)生容易產(chǎn)生對教師的依賴性,逐漸失去了學(xué)習(xí)的主動性。學(xué)生在這樣的教學(xué)方式下沒能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)習(xí)壓力加大,不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)。

(二)教師的教學(xué)水平參差不齊。語文源于生活,與生活聯(lián)系非常緊密,然而大多數(shù)教師沒有認(rèn)識到以學(xué)生為主體的意義所在,忽略了對學(xué)生語文素質(zhì)的培養(yǎng)。由于教師受到的專業(yè)教育不同,在教育思想、教學(xué)方面都有很大的不同,但是對于“以人為本”的教育思想在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用非常考驗(yàn)教師的教學(xué)能力。如果教師利用的非常生硬,達(dá)不到活躍語文課堂,提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的,反而會讓學(xué)生是失去主動探究文字知識的積極性,教學(xué)效率難以提高。

(三)教師教學(xué)反思不足,缺乏恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評估。要提高“以人為本”的思想在小學(xué)語文中的應(yīng)用,教師在課后的教學(xué)反思必不可少,但是許多教師缺少教學(xué)反思的意識,影響了教學(xué)水平的提高。教學(xué)反思能夠讓教師在反思自我教學(xué)內(nèi)容的過程中,發(fā)現(xiàn)教學(xué)時出現(xiàn)的問題,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),并加以改正。……