提高農村初中語文作文教學有效性的策略

陸生鋒

(都安縣大興中學 廣西 河池 530706)

初中語文個性化作文教學旨在摒棄傳統的“模板式、官方式”的寫作基調以及千篇一律的寫作風格,以學生為寫作教學主體,使其思想、意志、想法能夠最真實、最直接的體現在語文寫作中,讓學生真正的寫出屬于自己的文章。

一、農村初中語文作文教學現狀分析

目前,教育觀念不先進,而教學的思維具有定勢的特點,使得作文教學不能很好發展,教師在講作文時,也是很片面,僅僅是一些最基礎的知識與技巧,這樣就不能積極施展學生的個性,造成不好的作文效果,以及學生語言表述的能力不高,從現階段的情況分析,農村初中語文寫作的教學基本上存在以下幾個方面的特點：

第一,應試教育大環境下還存在刻意拔高的情況,太過于追求語文寫作的分數,語文寫作的本質被忽略甚至被替代。第二,教師太過于對學生的寫作技法和文章結構進行強調,對于學生自身的寫作思路和寫作習慣的培養缺乏一定的關注。第三,文章內容“千篇一律,千人一面,千人一腔”,存在很嚴重的“假、大、空”,缺乏真實的情感流露和宣泄,缺乏寫作個性,難以培養學生的寫作興趣;第四,學生進行寫作的目的“不純”,多是抱著通過寫作得分的目的進行寫作,寫作的內容存在漫無邊際的絮絮叨叨情況。

二、提高農村初中作文教學有效性的途徑

(一)打造學生的個性化寫作方式

1.改變學生對待作文的態度。學生對待作文的態度實際上是其對待生活的態度的集中反映,對于農村的初中生來講,學習基礎設施上不像城市學校那樣豐富多彩,但是在農村卻有著城市沒有的淳樸生活。……