小學數學教學應注重培養學生的問題意識

山東省壽光市稻田鎮田馬初級中學 卜祥原

在新課程標準下，試卷的題型相對靈活且應用性強，導致一些學生對題型掌握得不熟練，理解能力比較弱，以致給出錯誤的答案。因此，教師要在數學課堂上，注意學生問題意識的培養，彌補學生在這方面的不足。教師必須不斷地引導學生學會提出問題，這對學生今后的數學科目學習有著關鍵性的作用。

一、問題的提出

問題意識是指“在人們知道的活動中，經常會遇到一些難解的實際問題與理論問題，并由此產生一種懷疑、困惑的心理狀態”。這種心理狀態促使人們積極思維、認真探索、不斷地提出問題和解決問題，這種心理品質在心理學上稱為“問題意識”。培養學生的問題意識，是激發學生主動探索知識的前提。問題是數學教學的核心，只有產生了問題，思考才有明確的方向、有學習的動力、有積極探索學習的心態、才會有所創新。人們的思維活動是從問題開始的，學生問題意識的激發，可以形成自己獨特的見解，優化學生的學習方法，從而能夠適應社會的發展需要［1］。

二、實踐和探索

教師在課堂上教學時，要以學生為課堂的主體，堅持以人為本的觀念。同時，注重加強自身的專業知識與技能，通過不斷地學習，提高自身的綜合素養。教師可以多讀、多看一些與小學數學相關的閱讀教材，通過知識的閱讀，從而提高理論知識水平，開闊視野。教師培養學生問題意識的同時，還能有效提高學生提出問題與處理問題的能力。

愛因斯坦認為：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”要培養學生問題意識可以從以下幾個方面展開：統計與概率、空間與圖形、數與代數、實踐與綜合應用等。在培養方法上，教師要找到合適的切入點，對選取什么樣的問題進行細化研究［2］。

三、問題培養的方法

（一）通過預習新課，使之產生疑問

在學習新課之前，教師都會引導學生先進行新課知識的預習。通過學生課前的預習階段過程，讓學生明白要多想多疑，多問幾個為什么，根據所學的知識聯系實際生活，進而激發學生對知識的探索欲，從而使學生養成獨立自主思考的能力。

比如教師在講解數字與編碼方面的知識時，首先讓學生先收集生活中有關的數字編碼，像身份證號、手機號、車牌號等，引導學生仔細觀察，并提出思考問題：“編碼有什么特點和規律？”“可以隨便更改嗎？”“你們通過觀察看出什么？”等，引導學生把心里的疑問提出來，讓學生了解到數字知識在生活中的重要性。

教師要正確引導學生在預習過程中如何適當地發問，加強學生的提問意識，并鼓勵學生針對自己提的問題加以思考并嘗試解答。

（二）引入新的課程，通過問題引發思考

教師在講授新課知識時，要結合學生的興趣與對知識掌握的程度，來進行情境創設，先給學生的心理上滲入一些懸念，促使學生不自覺地產生疑問，從而引導學生通過生活中的事物發現數學問題，進而引發思考。

例如人教版小學數學六年級下冊圓柱與圓錐中講解圓柱的體積時，教師可以創建某學生買生日蛋糕的情境。首先教師在制作課件時選用圓錐體和圓柱體兩種形狀的蛋糕，前提是兩種蛋糕的材料與價格是一樣的，教師向學生提問：哪種形狀的蛋糕比較劃算？學生通過對圖片的觀察，會說出當然是體積大的合適。教師接著問那怎么計算它們的體積呢？學生通過所學知識可以很快算出圓柱體的體積，但圓錐體的體積可能不知怎樣解答，這時學生就會提問“圓錐體怎么計算體積？”“圓柱與圓錐有什么聯系？”等，從而達到了教師創設問題情境的目的。

（三）探索新的知識，提問啟發思考

傳統的教學形式就是教師講、學生聽，通常教師只是一味地講解知識，而忽略了學生的想法，使學生形成被動的學習狀態。所以，教師要培養學生主動學習思考的積極性，使學生成為課堂的主體，課堂上教師要給學生一部分思考問題的時間，通過問題的提出引導學生深入思考。

例如人教版小學數學六年級上冊“圓的認識”部分，教師要創立相關的問題情境：某小朋友參加尋寶活動，找到了一張提示卡“寶物距離你的右腳2米遠”，這時請學生們根據提示思考寶物會在什么地方，要求學生把想法寫在紙上。學生根據提示在紙上畫出的點越來越多，最后形成一個圓形，這時教師緊跟學生思路提出“通過活動你了解到什么？有什么問題？”學生會提出“為什么根據提示最后形成一個圓呢？”通過這個思維點逐漸進行下去。教師多選取一些學生的作品，進行展示，讓學生有所思。

四、結語

總而言之，學生問題意識的培養，是數學教學中的重要環節。在平時的課堂上，教師要一直堅持學生問題意識的培養。一節好的數學教學課堂應該呈現出學生會問、善問、敢問的狀態。身為一位優秀的小學數學教師，要利用各種形式激發學生數學知識方面的問題意識，從而提高學生提問的能力，促進學生利用所學數學知識解決生活問題的能力。

參考文獻

［1］李清生.小學數學教學應注重培養學生的問題意識［J］.小學數學教育，2017（Z1）.

［2］張建剛.淺談小學數學教學如何培養學生的問題意識［J］.教育實踐與研究，2012（07）.