幼兒園教學(xué)改革的現(xiàn)狀與對策分析
——以音樂教學(xué)為例

江蘇省昆山市周市金澄幼兒園 張 萍

幼兒園教學(xué)是幼兒受教育的起始階段，幼兒沒有辨別的能力，只有靠教師的引導(dǎo)，來接受教學(xué)的內(nèi)容。新課改規(guī)定了幼兒園的教學(xué)活動以游戲的形式開展，遵循幼兒的心理、認(rèn)知規(guī)律，來促進幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

一、幼兒園音樂教學(xué)改革現(xiàn)狀

（一）幼兒園音樂教學(xué)的理念守舊

幼兒園教育也是教育的一部分，雖然在改革中非常受重視，但是音樂教學(xué)理念守舊，有些教師拿著先進的教學(xué)設(shè)備，沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理念，看著搞笑又有些悲哀。比如：教師先給幼兒播放一首歌曲，然后教師再示范，教師唱一句，幼兒跟著學(xué)一句，整首歌學(xué)完，幼兒統(tǒng)一唱一遍，沒有給幼兒講解一點樂理知識，幼兒像個復(fù)讀機。教師忽視了音樂教學(xué)的根本是幼兒，沒有關(guān)注幼兒的素質(zhì)教育和全面發(fā)展，不重視幼兒能力的培養(yǎng)，激發(fā)不出幼兒的音樂學(xué)習(xí)興趣和求知欲。幼兒沒有參與到教師的音樂教學(xué)活動中，沒有學(xué)習(xí)的熱情，更加嚴(yán)重的甚至?xí)绊懹變旱纳硇慕】蛋l(fā)展。

（二）幼兒園音樂教學(xué)活動單一

幼兒時期的小朋友，都喜歡精彩紛呈的內(nèi)容，對眼花繚亂的內(nèi)容充滿好奇心，然而很多幼兒音樂教師卻忽略幼兒這一特點。集體的音樂教學(xué)活動，統(tǒng)一的活動要求，使幼兒很少有自由活動的時間，大部分時間都是教師講，幼兒支著耳朵聽，忽視了幼兒個性發(fā)展的需求，使幼兒的音樂學(xué)習(xí)生活單調(diào)、乏味，音樂的素養(yǎng)沒有得到一定的培養(yǎng)，反而還阻礙了幼兒自由發(fā)展的空間。這樣的音樂教學(xué)活動，展現(xiàn)不出一點教學(xué)改革的先進性、多樣性、趣味性，還讓音樂教學(xué)的質(zhì)量大打折扣。

二、幼兒園音樂教學(xué)改革實踐的對策

德國音樂教育家卡爾·奧爾夫說：“所有的幼兒都有音樂才華，才華展現(xiàn)的過程在于音樂教育的發(fā)展和培養(yǎng)。在這個過程中，最重要的是讓幼兒自己尋找、創(chuàng)造音樂。”由此可見，傳統(tǒng)的教育理念已經(jīng)不適應(yīng)變革后的音樂教學(xué)。改革的音樂教學(xué)，注重的是幼兒的個性發(fā)展、音樂實踐、情感體驗、自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)造音樂的積極性等，讓幼兒有真正的音樂學(xué)習(xí)樂趣。美國薩蒂絲·科爾曼說：“幼兒生來就有探索和熱愛音樂的心，只是這顆心在后續(xù)的教育中無法繼續(xù)保存，也許早已被扼殺或限制。”因此可見，在幼兒未來的音樂發(fā)展中教育占據(jù)重要地位，幼兒音樂教師教學(xué)的重要性也可見一斑。下面就以個人在幼兒音樂教學(xué)改革中所采用的實踐對策，來談?wù)剬τ變阂魳纺芰Φ呐囵B(yǎng)。

（一）運用信息技術(shù)制作音樂游戲，培養(yǎng)幼兒的音樂興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”適度地將信息技術(shù)應(yīng)用到幼兒教學(xué)改革中，不僅提升幼兒學(xué)習(xí)注意力，還激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中化繁為簡、化難為易、化乏味為趣味，循循善誘，讓幼兒在“學(xué)中玩、玩中學(xué)”，從而促使幼兒課堂生動性、趣味性、多樣性，利于幼兒的思維發(fā)展，促進幼兒自然健康發(fā)展，提高幼兒積極參與教育活動的興趣。

打擊樂是幼兒音樂教學(xué)的內(nèi)容之一，不僅能幫幼兒學(xué)習(xí)一些樂器演奏的知識技能，還能鍛煉幼兒的節(jié)奏感、音準(zhǔn)等。比如，大班音樂教學(xué)活動《碰鐘小小》曲調(diào)明快、節(jié)奏韻律強，適合大班幼兒認(rèn)識相關(guān)樂器，學(xué)習(xí)打擊樂。運用信息技術(shù)制作音樂課件，巧妙地將抽象的音樂節(jié)奏和旋律具體形象化，將復(fù)雜的音樂教學(xué)變得生動。給幼兒分組，利用多部IPAD，播放音樂課件，便于幼兒學(xué)習(xí)。運用IPAD上虛擬的鼓和實物鼓，讓幼兒通過玩IPAD上虛擬的鼓，感知鼓的不同發(fā)音，初步掌握鼓的演奏方法。玩IPAD的過程不僅拓寬了幼兒學(xué)習(xí)途徑，還激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣。幼兒參與學(xué)習(xí)過程，使得課堂互動效果有了明顯提升。

（二）音樂鑒賞培養(yǎng)幼兒的情感感悟

在幼兒音樂教學(xué)中，讓幼兒有情感感悟，感悟的過程是先激發(fā)幼兒的情感，再誘發(fā)幼兒感悟，最后讓幼兒學(xué)會用情感去表達(dá)。教師在音樂教學(xué)中，準(zhǔn)備相應(yīng)的音樂教學(xué)方案，結(jié)合幼兒的學(xué)習(xí)情況開展教學(xué)。比如說音樂鑒賞《啄木鳥》：首先，教師創(chuàng)設(shè)與音樂一致的森林意境，結(jié)合森林、啄木鳥圖片播放音樂，說：“小朋友，你們看森林多美呀！森林里飛來一群啄木鳥，它們在干什么？哪個小朋友能聽出歌曲《啄木鳥》講的故事內(nèi)容。”其次，讓幼兒在自由的狀態(tài)下傾聽音樂，想象故事的畫面，從而激發(fā)幼兒音樂審美興趣，讓幼兒有主動參與感悟音樂情感的欲望，讓幼兒心靈深入大自然的音樂世界。然后，讓幼兒討論交流，自己對音樂的探究和發(fā)現(xiàn)，和小朋友分享自己的音樂發(fā)現(xiàn)，獲得與人交往的情感體驗，感受音樂的快樂。最后，幼兒與教師一邊聽音樂一邊選擇自己喜愛的音樂表達(dá)方式，對歌曲《啄木鳥》用音樂的形式進行自由創(chuàng)作，表達(dá)自己與眾不同的音樂感悟，使幼兒情感得到升華。在教學(xué)實踐中，教師引導(dǎo)幼兒主動感悟音樂的美妙意境，讓幼兒自主學(xué)習(xí)音樂，發(fā)散思維展開想象，并對音樂有一定的認(rèn)知和鑒賞能力，從而促進幼兒音樂的全面發(fā)展。

綜上所述，高品質(zhì)的幼兒音樂教學(xué)改革能培養(yǎng)幼兒的音樂綜合素養(yǎng)，讓幼兒在音樂中陶冶情操，提升幼兒的音樂鑒賞能力、創(chuàng)造力，讓幼兒的身心在愉悅的音樂氛圍中朝著陽光的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

［1］金美琳.幼兒音樂教學(xué)中情感體驗現(xiàn)狀及對策研究［J］.音樂時空，2015（06）.