基于多元智能理論的初中語文教學優化設計

壽光市稻田鎮趙廟初級中學 張國玲

當前我國教育的熱點問題之一是核心素養，在新課程改革的指示當中，提出了將立德教育作為教育工作的最終目的的目標（理念），革新了教學理念，使教育工作者從根本上開始思考教育的最終目的。而發展學生的多元化，促進學生全面發展，就是讓學生具備應該具備的適應社會發展的能力和素質品格。在多元智能理論的內容當中，語文對于學生能力全方位的培養和提升，有著不可替代的重要作用。如何讓初中語文在多元智能理論下，對于學生的培養產生全方位的影響，進而最大化地強化學生各方面能力。基于這個目的，本文就初中語文教學中如何基于多元智能理論展開教學做出討論思考，希望可以為初中語文教學的發展提供一點個人的奉獻和參考。

一、多元化理論在初中語文教學當中的作用

與小學相比，初中生在身體和心理方面均發生了巨大變化，初中生具有不同程度的智力。另外，初中階段的學生大多數都在校園生活，這表明在初中語言教學中多元智能理論發揮著重要的作用，具體體現在以下幾個方面：（1）培養學生認知能力發揮催化作用。學生的智慧水平不同，如運動、音樂、邏輯能力和語言組織能力，學生之間存在著明顯差距，所以在實際的教學過程中，教師將把學生與智能的視角教學相結合，在學生智力訓練同時，發展智能，深入挖掘學生的認知能力，使學生充分認識自己的優勢，開展有針對性的學習，促進學生的各個方面的發展。（2）鼓勵學生在自學中發揮積極作用。隨著教育理念的更新，在現有的義務教育當中，已經明確提出了以學生的核心素養為目標，以人為本的教育理念。所謂的核心素養就是在初中語文教學過程當中，對于學生幾大方面素質能力的培養，分別是語言構建和運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化傳承與理解幾個方面的能力。而在教育者的眼中，學習是發育智力的手段，同時也應該是自主和自由的選擇。因此，在語言教學多元化智能理論中，應結合課程內容，激發學生的學習積極性，使學生有獨立學習的愿望，鼓勵學生積極參與課外活動，培訓學生，實現學生德智體美勞的全面發展。

二、如何基于多元化理論展開初中語文教學

（一）結合多元化概念，采用多種教學模式

在初中語文教學過程中，教師要充分考慮學生的綜合特色，設計教學情境，然后按照多元化的智力理論，積極創造多樣化的課堂教學環境，將初中課堂教學營造成為一個有趣的課堂教學環境，為學生初中語言課堂學習帶來新體驗。弗洛伊德的心理學研究表明，人類動機中最現實和積極的因素是對于認知的情緒，在好奇心和感興趣這種內心情緒引導下的狀態中學習知識，往往能夠快速而堅定地掌握。現代教育技術就是學生眼中的新鮮事物，通過在中學語文教學過程中利用現代教育技術課件，實質上是對學生的新鮮感的刺激，目的是誘導學生對不同的新刺激進行反思。通過利用現代教育技術，能夠通過創新的教學手段來刺激學生的學習興趣。

（二）通過人文教學，以論為教，強化學生核心素養

在初中語文課堂教學中，教師和學生一般都是基于廣泛的閱讀或教師教學，往往忽視了課堂語言的人文學習和培訓要素。初中課本的文章大多涉及責任感、愛國主義、奉獻精神、善意等重要精神和道德修養。如果只有老師的解釋和分析，讓學生被動地接受人文精神，學生不會真正理解文字，那么這些人文的精神就難以深化學生的心靈，更不用說形成深刻的情感，引導學生思考和行動。因此教師應該在教學活動中作為指導，以學習方式為輔，用寫作感悟的方式來幫助學生理解文章，確實學習成果，以此來培養學生的閱讀習慣和保證閱讀質量，來強化核心素養。

（三）初中語文多元智能理論教學應該注意學生思維的發展與提升

在初中語文多元智能理論教學過程當中，學生思維的發展與提升是整個語文教學當中最為關鍵的部分。在初中語文教學過程里讓學生在學習過程中獲得思維能力發展和思維品質的提升。由于語言的特殊性，語言的發展與思維的發展往往是有著內在關聯性，兩者有著密不可分的關系。正因如此，在學生的核心素養培養當中，思維的發展和提升是尤為重要的。學生語言知識和自身道德素質養成的過程，體現著學生自身對于文學形象的直觀看法和聯想，注重學生個性化的思維發展，講究在具體的初中語文教學過程當中對于聯想力和想象力的運用，讓學生去豐富自己的內心世界、精神文化。能夠自主地將自己的抽象意識用文字表達出來，能夠正確辨析、比較、總結和判斷基本的語文知識和文學形象。并且注重表達的形式感，豐富而熟練地運用語言能力去對自己的思維想法進行論述。

三、結語

綜上所述，隨著社會發展，當下的人們對于教育品質的要求越來越高，語文教育需要從多元智能理論來培養學生的語言文化以及文學知識，以此獲得教育品質的提高。

參考文獻

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