多措并舉 提高學生綜合運用廢舊材料的能力

江蘇省揚州市江都區仙女鎮雙溝小學 鄭 朋

綜合運用廢舊材料，進行美術作品的表現，是現代美術課堂極為重要的一種教學方式。曾幾何時，社會上越來越多的色彩豐富的紙張等材料，成為學生美術課堂上愛不釋手的材料。不過筆者認為，這些材料固然豐富，但過于美觀整潔且售價不菲，往往成為學生盡情創作美術作品的障礙，導致材料準備不全，影響美術作品的完成。而生活中大量的廢舊材料，由于取材方便且無須購買，只需要留心收集，在一定程度上大大減少了學生表現美術作品時帶來的材料困擾。本文結合筆者多年關于環保美術課堂的實踐，試從引導學生綜合運用廢舊材料的實踐經驗出發，提高學生綜合運用廢舊材料的能力。

一、創設情境，激發學生發現的興趣

教師要深刻了解廢舊材料的種類，貫徹美術課堂環保美術教育的理念，將美術課堂材料認知，向每一位學生進行滲透。教師帶領學生認知美術表現材料時要以學生自主發現為主線，側重提高學生甄別各種可用材料的能力。在結合具體教學內容的基礎上，重在激發學生的興趣，調動學生的積極性，選取合適的廢舊材料表現不同的美術形象。

當學生的視線被吸引到材料上之后，教師要引領學生逐漸發現各種材料的不同之處，加深學生對廢舊材料的認知，使學生體悟到美術作品與材料之間的關系，久而久之，學生會對身邊的材料越來越多地關注，提升廢舊材料在學生心目中的地位。

例如，執教蘇少版美術第七冊第5課《乘車印象》一課時，教師引導學生運用立體造型表現乘車所見所聞時，可以運用大量的以往學生的手工立體作品，營造濃郁的教學情境，吸引學生的注意，調動學生的興趣，讓學生去發現這些作品分別是用什么材料制作的。在比較材料不同的基礎上，觀察出運用生活中包裝盒等廢舊材料來制作車輛，要比購買彩色紙制作的車輛更方便和結實。通過層層遞進的教學環節，讓學生真切地體會到廢舊材料獨特的優越性，在學生的心中產生對廢舊材料格外關注的作用。

二、鼓勵學生反復試驗材料，體驗不同的美感

任何一件美術作品的表達方式都不是一成不變的，所采用的廢舊材料也是多種多樣的。首先，教師只有引導學生在反復的實踐中，通過學生自己感悟才能感受到不同材料的不同魅力。其次，教師在引導學生進行反復試驗材料的過程中，還需不斷變換材料的表現方式，以提升美術作品表達的創意。再次，教師應帶領學生充分挖掘廢舊材料的潛在價值，通過大膽嘗試，反復制作比較，更好地體驗不同廢舊材料表現同一藝術形象所帶來的美感。最后，還要善于營造作品呈現的氛圍，將學生帶入作品表現的美妙世界。

例如，執教蘇少版第十二冊第18課《玩偶》一課時，教師緊緊抓住廢舊材料本身的形狀、色彩和性質特點，引導學生先根據自己已有的認知來制作一只玩偶。有的學生用紙杯制作，有的學生用薯片桶制作。教師組織學生互相觀摩學習各位同學的作品，看看大家制作的玩偶分別是用什么材料制作的，具有什么樣的特點。問問同學們：大家還可以選擇什么材料來制作玩偶？教師通過課件向學生展示襪子、手套等不同材料制作的玩偶，拓展學生的視野，打開學生的固式思維。讓學生說說課件上制作玩偶的材料與同學們制作的玩偶在視覺上、美感上、心理上有怎樣的不同，體驗不同材料帶給人的不同情感感受。

三、利用合作分享，指導學生學會創新使用材料

在美術教學作品的表現過程中，教師要積極倡導學生之間形成一定的學習小組，利用學習小組這種形式，提高學生之間分享廢舊材料范圍，將廢舊材料的作用發揮到最大。這樣可以將學生手中零散的材料集中起來，根據主題完成相對比較完整的作品。另外，建立美術材料庫，也能豐富學生制作美術作品的元素。教師通過學習內容的前期布置，把未來需要學習的內容提前告訴學生，讓學生根據將要學習的內容，有針對性地準備材料，并陸陸續續把材料帶來，放在老師事先準備好的紙箱里，到制作時可以全班進行材料的分享。

例如，執教蘇少版第八冊第10課《巧包裝》一課時，就需要學生準備各式各樣的廢舊材料并帶到課堂，進行包裝的學習制作。為了豐富學生包裝的材料，出色地完成好包裝作品，首先，教師要提前兩周請學生將自己身邊可以帶來的包裝材料帶到教室來儲存，以備后用。其次，在課堂上將學生分成學習小組，讓小組內的學生通過合作，完成一件有創意的包裝作品。最后，通過作品展示環節，請小組學生代表說說本小組或其他學習小組制作的作品與所采用廢舊材料之間的創意，互相學習，互相借鑒。

總之，現代社會的高速發展，也給我們的環境留下了一些“垃圾”，然而，這些垃圾對于美術課堂來講，卻是一種特有的資源。如果教師引導及時，指導得當，訓練學生有一雙會發現的眼睛，久而久之會有越來越多的學生喜歡用廢舊材料來制作美術作品，表達內心的情感。