談初中物理實驗課自主學習能力的培養

重慶市江津田家炳中學校 劉維志

物理實驗教學是初中物理教學中的重要內容，也是教學中非常重要的一個環節，在初中物理實驗課中有效培養學生的自學能力不僅是為了加強學生的動手操作能力，以便讓學生對物理知識了解得更為透徹，更是為了有效喚起學生主體意識的覺醒，讓學生得到綜合發展，為學生以后的學習和生活打下良好的基礎。為了在初中物理實驗課中有效培養學生的自主學習能力，教師可以從以下幾個方面入手。

一、實驗課在培養學生自主學習能力方面的優勢

（一）實驗與興趣相連

在傳統的初中物理教學過程中，有很多問題直接會導致學生對物理的學習興趣不高，并在一定程度上影響學生的學習積極性。究其原因，我們會發現，學校在開設實驗課程時經常出現時間不足的情況，大部分物理實驗只能是教師將其搬至教室中，從而失去了物理實驗的真實意義。在教師演示實驗的過程中，我們會發現，教師一般以自己作為教學的主體，忽視了學生的主體性，這在很大程度上并不符合新課程的教學要求。如今，隨著信息化技術的不斷發展與推進，實驗課在一定程度上為學生增強動手操作能力提供了較好的平臺，使學生有興趣參與到實驗類型的教學活動中來。因此，教師想要將學生的興趣充分挖掘出來，把理論與實踐進行結合是最好的教學途徑。

（二）實驗與思維有關

在自主學習能力提升的過程中，學生的思維能力是最為重要的部分，也是學生能力的本質內容。在開展初中物理實驗教學的時候，學生的動手操作能力是實驗教學的重點，也是難點。在整個學習的過程中，學生要學會對已經學習過的知識進行梳理，從而在一定程度上發現實驗中可能出現的問題，并對其進行適當的思考與歸因，從而合理地找出問題的根本所在，找到科學的實驗方法。這整個過程就是一個不斷探索與思考的過程，是一個與思維有密切關聯的過程。

（三）實驗與自主有關

在傳統的物理教學過程中，學生都是一個被動接受者的角色，被動學習會在一定程度上使學生失去學習的動力，以至于學生的思維主動性大大降低，從而嚴重影響學生的發展。在初中物理教學中實施實驗教學，是一個學生自主學習以及思考問題、解決問題的過程，另外物理實驗與學生的生活也有著密切的聯系。因此，初中物理實驗教學是充分自主學習的過程，也是培養學生的自主學習能力的過程。

二、初中物理實驗課自主學習能力培養的策略

（一）實驗要與興趣相結合，進行物理實驗課程能有效激發學生的學習興趣

在傳統初中物理教學過程中，很多教師都只重視對理論知識的講解，而忽視了對物理實驗的教學，也自然沒有注重在實驗課中對學生自主學習能力的培養，這樣不僅會造成學生在物理學習過程中只知其然而不知其所以然的狀況，也不利于物理教學的長期發展。在新課改的背景下，教師要積極踐行黨的教育要求和觀念，在物理教學中促進學生的全面發展。這就需要教師在物理實驗教學中有效激發學生的學習興趣，注重物理實驗的教學，有效培養學生的自主學習能力。

例如，在學習“聲現象”這一單元的內容時，因為聲音是學生在生活中隨處都能聽見的，發聲也是學生自己每天都在進行的事情，學生可能會對聲音的探究比較感興趣，那么，在教授這一課時，教師要努力抓住學生的這個興趣點，使得學生能夠積極投入到物理實驗教學中，并能自主地對物理實驗進行探究，有效培養學生的自學能力。比如，為了探究聲音的產生，有的學生在說話時自己去用手摸著頸前喉頭部分來感受聲音，也有的學生會通過彼此之間的大喊來探究聲音的傳播。不論學生的探究方法正確與否，只要學生投入其中，并愿意自主對物理實驗進行探究，便可以有效提高學生自主學習的意識，促使學生發展得更為全面，從而有效提高初中物理實驗課的教學效率，讓教學成果更為顯著。

（二）實驗要與思維互動，進行物理實驗課能有效激發學生的創新思維

創新思維是自主學習的核心，是讓學生進行高效自主學習的保障，為此，在進行初中物理實驗課教學時，教師要注意在實驗教學中有效滲透科學研究方法，加強學生的動手能力，啟發學生的創新思維，使得學生不僅能將物理知識掌握得更加全面，也能有效促進學生思維的提升，讓學生在自主學習時達到事半功倍的效果。

例如，在學習“彈力”這一單元的內容時，教師可以根據教學內容讓學生設計出一個對彈力進行探究的合理實驗。從提出問題開始，然后逐步進行猜想和假設、制訂計劃與設計實驗，再到完成實驗得出結論，通過這一系列的科學探究可以使學生高效完成實驗任務，同時也能在這個操作過程中有效地豐富自己的思維，通過層層深入讓學生的思維一點點地得到提升，使得學生在掌握正確物理實驗操作方法的基礎上形成有效的思維習慣和物理思想，有效激發學生的創新思維和提高學生的自主學習能力，讓學生發展得更為全面，為以后的學習和生活打下良好的基礎。

（三）實驗要與自主學習相關，進行物理實驗課程能有效提高學生的自主探究能力

物理是一門實踐性極強的學科，在傳統的物理實驗課堂中，教師在進行物理實驗教學時經常是教師給學生演示一遍，或是讓幾個學生站上講臺，在教師的指導下演示一遍便結束了實驗教學。一方面，這是因為物理實驗的操作過程難度較大，可能會造成危險；另一方面，也是因為教師沒有意識到實驗教學的重要性，總是在教學中以講述理論知識為主。這樣的實驗課程不僅不能使學生全面地了解物理知識，也沒有辦法有效進行自主實驗操作。為了有效培養學生的自主學習能力，教師在實驗教學中要充分尊重學生的主體地位，多給學生創造機會，讓學生獨立進行物理實驗操作。

例如，在學習“電流和電路”這一內容時，教師可以給予學生相應的實驗器材，讓學生自主進行電路串聯和并聯的實驗探究，可以讓學生通過相互合作來完成這個實驗任務，也可以讓學生通過查閱資料自己來完成這個實驗任務。總之，在課堂中教師應該給予學生充分的自主權，使得學生能夠有自我發揮、自我展示的機會，這樣不僅有利于激發學生的學習興趣，也能有效培養學生的自主學習能力和創新思維，使得學生在課堂中既能滿足學習發展的需求，也能滿足個性發展的需求，促使學生綜合發展，讓物理教學效率更高，讓學生發展得更好。

總之，在初中物理實驗課中有效培養學生的自主學習能力不僅可以提高學生的學習效率，讓初中物理教學成果更為顯著，還能有效激發學生的創新思維，讓學生養成良好的學習習慣，為學生以后的學習和生活奠定基礎。本文在分析了實驗課與培養學生自主學習能力優勢的基礎上，總結了初中物理實驗課自主學習能力培養的策略。本文從實驗要與興趣結合，在進行實驗課程時要有效激發學生的學習興趣；實驗要與思維互動，在進行實驗課程時要有效激發學生的創新思維；實驗要與自主學習相關，在進行實驗課程時要有效提高學生的自主探究能力三個方面來分析，從而使學生的自主學習能力得到最大的提升。

參考文獻

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