小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)生活化策略探究

山東省淄博高新區(qū)第七小學(xué) 邢學(xué)華

數(shù)學(xué)是一門理論性較強的學(xué)科，其主要目的在于提高學(xué)生實際運用知識的能力。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，教師應(yīng)充分貫徹生活化策略的積極作用，強化小學(xué)生“學(xué)以致用”的能力，了解數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)在價值，以提高小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主動性，從而實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題課堂教學(xué)的高效性。本文著重探究小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的生活化策略。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，提高學(xué)生解題能力

生活能夠為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供源源不斷的新鮮素材。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，教師應(yīng)利用生活化策略，創(chuàng)設(shè)良好的生活情境，以提高學(xué)生的實際解題能力。教師可以從學(xué)生身邊的事物著手，使其感受到數(shù)學(xué)知識與實際生活的密不可分，促進(jìn)小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解與學(xué)習(xí)。另外，教師應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造實踐的機會，使其在實踐的過程中，不斷促進(jìn)自身思維能力以及創(chuàng)新能力的提升，進(jìn)而促進(jìn)綜合素質(zhì)的提升。教師應(yīng)善于運用小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容，對其中與生活距離較遠(yuǎn)的應(yīng)用題，應(yīng)進(jìn)行有效“加工”，轉(zhuǎn)變?yōu)橘N近生活的內(nèi)容，以引發(fā)小學(xué)生的共鳴，使其感受到數(shù)學(xué)其實蘊藏在生活中的每一個角落，以彰顯出生活化策略的重要性。

例如，在學(xué)習(xí)“圓”時，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的生活情境，可以在課堂中擺放生活中常見的物品，如足球、碗等，讓學(xué)生說出這些物品的形狀，這樣學(xué)生在做應(yīng)用題時，才能夠快速理解題意，以切實提高解題能力。

二、借助生活實例，引發(fā)學(xué)生共鳴

應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點，許多小學(xué)生常因不懂題意而造成解題困難。對此，在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，教師應(yīng)借助生活實例來引發(fā)小學(xué)生的共鳴，降低學(xué)習(xí)難度，促進(jìn)小學(xué)生對應(yīng)用題的理解，以實現(xiàn)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提高。對于生活實例的選擇，教師應(yīng)針對小學(xué)生的實際興趣所在，提煉出日常生活中富有趣味的實例，并將其與數(shù)學(xué)教學(xué)相融合，來培養(yǎng)小學(xué)生解答應(yīng)用題的能力，使其能夠在實踐的過程中，充分地理解應(yīng)用題的意思，對數(shù)學(xué)應(yīng)用題產(chǎn)生親切感，充分體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，從而使小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力獲得總體提升。

例如，在學(xué)習(xí)“正方形與長方形”時，教師應(yīng)借助生活中的實例來引發(fā)小學(xué)生的共鳴。如教師可以讓學(xué)生說出家里存在的正方形與長方形物品，如電視是長方形的、椅子是正方形的等。這樣，小學(xué)生在解答有關(guān)的應(yīng)用題時，才能夠充分理解題意，準(zhǔn)確解答問題，并不斷地突破難題。

三、設(shè)計生活問題，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

應(yīng)用題普遍是通過生活來取材的，在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，多數(shù)應(yīng)用題都能在現(xiàn)實生活中找到原形。正所謂“生活即教育”，在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，教師可通過設(shè)計生活問題，鼓勵學(xué)生在現(xiàn)實生活中積極探尋數(shù)學(xué)知識，加深對應(yīng)用題的理解。另外，通過對生活問題的設(shè)計，有助于促進(jìn)生活情境與應(yīng)用題教學(xué)兩者之間的融合，使小學(xué)生在實際學(xué)習(xí)中，能夠忘記自己正置身于課堂中，打破生活與教學(xué)之間的界限，讓數(shù)學(xué)應(yīng)用題課堂教學(xué)更加貼近于實際生活，以有效激發(fā)小學(xué)生解答應(yīng)用題的興趣，能夠主動發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，并最終解決問題，從而使小學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)得到鞏固。

例如，在進(jìn)行“100以內(nèi)的加法”的應(yīng)用題教學(xué)時，教師應(yīng)設(shè)計出有趣的生活問題，來鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。如李磊和王強一起去買鉛筆，李磊買了8支，王強買了9支，那么他們兩人一共買了多少支鉛筆？通過這一應(yīng)用題的設(shè)計，能夠讓小學(xué)生聯(lián)想到自己購買鉛筆時的情境，進(jìn)而更好地理解此題，最終實現(xiàn)小學(xué)生對加法的有效運用。

四、利用生活化策略，增強學(xué)生“學(xué)以致用”的能力

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，教師多采用單一的教學(xué)方式，機械地灌輸應(yīng)用題解題的方法，小學(xué)生在傾聽時常常會感到不知所云，難以理解教師所講述的解題方法，更別提實際運用數(shù)學(xué)知識的能力了。然而，學(xué)習(xí)知識的本質(zhì)目的在于運用知識，若單純只為學(xué)習(xí)，豈不是抹殺了數(shù)學(xué)學(xué)科的深層次價值。所以，在現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用生活化策略來增強小學(xué)生“學(xué)以致用”的能力，使他們不再只是“知其然”而“不知其所以然”。另外，教師應(yīng)充分發(fā)揮小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主體地位，使其意識到自己才是學(xué)習(xí)的主人，有效激發(fā)小學(xué)生對解應(yīng)用題的興趣，進(jìn)而調(diào)動小學(xué)生在數(shù)學(xué)應(yīng)用題課堂上的積極性，使教學(xué)效率獲得有效提升，最終實現(xiàn)小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的有效運用。

五、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中運用生活化策略，有助于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其積極性，使小學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力等獲得有效提升，以實現(xiàn)綜合素質(zhì)的提高。另外，教師應(yīng)充分利用生活化策略的優(yōu)勢，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的生活情境，并設(shè)計出與生活息息相關(guān)的應(yīng)用題， 以引發(fā)小學(xué)生的共鳴，促進(jìn)其對應(yīng)用題的理解，從而使數(shù)學(xué)解題能力獲得有效提升，最終有效發(fā)揮出生活化策略對小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的重要價值。