高中文言文教學有效策略探究
——以《荊軻刺秦王》一課為例

山東省鄒平縣第一中學 喬 榮

文本將從如何提高文言文教學效率的角度出發，以《荊軻刺秦王》一課的教學為例，分別從激發興趣、技術輔助、課外擴展三個方面來論述文言文教學的有效策略。

一、激發興趣，克服恐懼心理

文言文由于其生僻難懂的詞句和艱澀深奧的道理，以及與白話文不同的表述方式，使學生在學習中常常像是“丈二的和尚”摸不著頭腦。為了跨過文言文教學的第一道難關，教師在設計教學活動的時候，要注重運用情境代入法、故事吸引法等方式來激發學生的興趣。例如，在引入《荊軻刺秦王》一課的教學時，教師應當結合具體的教學目標，讓學生了解戰國末期燕國與秦國的斗爭形勢。因此，教師可以采用講述故事的方式，作為導入課堂環節。

師：同學們聽說過“荊軻刺秦王”的故事嗎？

生：沒有。

師：但是同學們都知道“危如累卵”這個成語嗎？

生：知道。

師：“危如累卵”這一成語就是出自“荊軻刺秦王”的故事。在公元前228年，秦王嬴政派大將王翦攻打趙國，殺掉了趙蔥，攻克了邯鄲，俘虜了趙王遷。接下來，王翦又奉秦王的命令率兵駐扎中山，中山也就是今天的河北省定州，準備向燕國進攻。但是，此時的燕國國力弱小，兵力匱乏，實在是無法抵抗強大的秦國。在這萬分危急的時刻，燕國的太子丹想到了一個方法，就是找一名勇士去刺殺秦王。這個太子丹此前被送到秦國當質子，在秦國遭遇了不好的對待后逃回到燕國，為了抵抗秦國的進攻，同時也為了報當初在秦被凌辱之仇，他決定派荊軻去完成此次刺秦任務。荊軻被燕國尊為上卿，并且受到太子的禮遇厚待，為了報答太子丹的恩情，他決定只身犯險，完成刺殺秦王的重任。但是，荊軻此次任務失敗了，他被身創八處，最后壯烈犧牲。同學們想一想，在國家陷入萬分危急的境況下，荊軻以一人之性命獨闖虎穴，將個人生死置于身后，這份大義凜然、視死如歸的英雄氣魄是不是可歌可泣的？

生：是！

師：今天我們要學的這篇文章記敘了荊軻刺秦的故事，讓我們了解到這位受后人敬仰的英雄在國家危亡之際是怎么舍小生成大義的。那么，接下來，我們就一起進入本課的學習，親自與這位古代俠士來一次對話吧！

通過講述故事，既讓學生對課文知識有了大概的認識，又能吸引學生的注意力，激發學生的興趣，為接下來的教學鋪墊了良好的基礎。

二、技術輔助，增添教學趣味

隨著科技的不斷發展，多媒體技術逐漸走入課堂中，并成為輔助教學的一種有效手段。實踐證明，多媒體技術的合理運用能夠豐富課堂設計，提高教學效率。為此，教師在進行文言文的教學活動時，應當積極運用多媒體技術，為課堂營造一個良好的學習氛圍，為教學過程增添一絲趣味。

例如，在完成教學導入環節后，教師可以運用多媒體播放一段有關“荊軻刺秦王”的視頻。

師：接下來，我們一起觀看一段紀錄片。這段視頻講的是荊軻刺秦王的故事，大家需要帶著兩個問題去觀看，一是燕太子丹遣荊軻刺秦王的意義；二是從實事求是的角度出發，該如何看待荊軻這一形象。看完視頻后，我會請幾位同學來回答。

這一教學環節是根據本課教學目標設計的，一方面，是讓學生通過觀看視頻進一步了解課文內容；另一方面，是讓學生養成自主分析問題、思考問題的習慣，從而深刻掌握本課的思想內涵。

三、課外擴展，鞏固所學知識

組織課本劇改編是一種有效促進課外活動的方法。首先，教師將全班學生分為幾個小組，各小組自行分配角色，由一名同學擔任導演，一名同學擔任編劇，其余同學分別扮演荊軻、秦王、太子丹等。然后，小組同學集思廣益，討論劇本改編、臺詞設計、劇情增刪等問題。最后，利用課外時間進行排練。教師專門留出兩節課的時間，讓各組進行戲劇展示。每個小組選出一名代表組成評審團，評審團在每個小組表演結束后進行打分。通過戲劇展示，每一位同學既感受到了古漢語的特點，又理解了《荊軻刺秦王》一文所具有的歷史真實性和表達的藝術性，進一步鞏固了所學知識。

四、結語

本文以《荊軻刺秦王》一課的教學實踐為例，為高中文言文教學提出了幾點可行性建議。在筆者看來，文言文教學首先要轉變教學模式，從培養學生的興趣出發，利用多種手段豐富課堂設計，拓展課外活動，讓學生在體會文言文樂趣的同時，掌握文言文的基礎知識，深入理解文言文所蘊含的文學性、藝術性。

參考文獻

［1］將曉菊.高中語文文言文教學策略分析［J］.語文教學通訊，2012（9）.

［2］李江華.提高高中語文文言文教學效率的若干辦法［J］.學術研究，2013（2）.